如何提升幼兒園主題教學課程審議的有效性

何慶艷

幼兒園課程審議以幼兒園課程開發為目的，大多幼兒園的課程審議是以年級組內平行班教師為對象，圍繞課程實踐展開，是幼兒園形成課程決策、解決課程問題的過程。可從以下幾方面來關注。

一、“前審議”著眼建構

“前審議”，重在審議集體通過確立主題的設想、實施方案或計劃，從實際出發，對將要開展的主題進行全方位的建構。

1.主題組織的可實施性

在幼兒園課程開發過程中，我們經常會面臨這樣的問題：當一個主題已經確立，主題的教育意圖很清晰，但發現內容零散或者只是一些領域或學科活動的簡單堆積，看不到主題的主要線索，無法有效展開。在這種情況下，我們就需要通過平行班教師的課程審議將主題的思路進一步明確、展開，形成主題的展開線索及網絡結構，以幼兒經驗為切入點，找到不斷擴展的課程內容及相關資源。圍繞主題框架形成例如主題目標、活動安排、游戲預設、環境預案等目標傾向，并以此提高各活動組織的層次性與遞進性。

2.主題內容的生活性

主題只有符合幼兒的現實生活，才會被幼兒接受，才更利于幼兒的發展。因此“前審議”另一個重要的任務是審議者通過對主題內核與教學內容的聯系，根據當地的社會氛圍、城市文化、教育資源、園文化等對主題中的具體教學內容有針對性地進行選擇、篩選與重組，從而讓主題更好地為幼兒的生活服務。

3.主題設計的開放性

面對相同的主題，整齊劃一的實施目標與步伐不一定適合所有平行班的教師與幼兒，在主體實施前的審議中，教師就應該考慮各個班的實際情況與幼兒發展水平，注重主題目標、組織實施中的開放性，教學內容是否具有彈性，以幫助同年齡段各個平行班主題的有效開展。

二、“中審議”追隨發展

課程的實施是為幼兒的“學”服務的過程，也是一個動態化的過程。因此“中審議”應把更多的焦點放在關注幼兒的興趣、反應、表現等上面，通過教師相互間提供主意、建議、難點、問題、線索和途徑等方式，給予教師以啟發、支持和幫助，促進主題實施的良性發展。

1.課程內容的動態性

“讓幼兒成為學習的主人”這不僅是一句口號，在課程實施過程中，教師除了心中裝有主題的預設目標外，更多地應做到追隨幼兒。在“中審議”中教師可以用“發展性”的眼光去審議，是否能做到在原有的預設基礎上進行適當的內容轉移或者是整合與超越，做到根據幼兒在主題中的真正需要與主題中的興趣與“閃光點”，在預設的基礎上去生成一些符合幼兒發展需要的教育教學活動，使主題的開展更具有意義。

2.課程實施組織的多元性

從解決問題的角度上看，課程審議是否有效的標志就是有沒有催生一系列有效的、解決問題的策略。“中審議”能幫助審議者通過對實踐的分析，思想的碰撞，催生出一系列的解決問題的策略，再經過比較、分析，篩選出較為合理和有效的策略。

3.課程實施的有效性

在教育的過程中，不僅僅是教師影響著幼兒，幼兒也同樣在以各種方式影響著教師。因此“中審議”就需要教師通過對教師、幼兒的行為進行反思與研究，促進課程實施的有效性。

（1）通過行為研究，積極探索主題各階段的幼兒行為與教師行為。從幼兒行為中，首先研究幼兒在主題活動中的各種經驗與行為表現；其次研究幼兒在主題活動中的學習方式，針對個體進行描述與分析，并隨之改變與提升自身的教育策略。從教師行為中，我們著重研究教師游戲活動中的指導策略、探索教師在教育活動中對幼兒生成活動的回應策略（保護性措施、環境創設、介入策略……）；幼兒成長檔案的記錄。將幼兒在主題活動中的表現以照片、作品、親子單教師評價等內容積累在冊，借助成長檔案來記載幼兒的成長過程，反思教師的教育方式。

（2）通過實施案例研究，注重案例積累，在對實例剖析、個案反思等各班教師互動交流、觀摩研討活動中，促使教師在主題實施過程中關注幼兒、了解幼兒、優化教育、促進幼兒的發展。

三、“后審議”關注積淀

1.課程與課程模式的創新

“后審議”更利于教師進一步反思、探討、整理主題教育經驗，從中形成一套更為完善、合理、適合幼兒園自身實際的主題方案。教師也會有更深刻的認識，例如，具體教學活動的班本化、教學方法及策略調整的可行性等，通過課程實踐后得到進一步明確，為下一輪的主題實施提供有力的幫助。

2.幼兒與教師發展的創新

在“后審議”中，應更重視幼兒與教師的發展。如：幼兒學習方式有無轉變。主題實施中幼兒是不是從“學”到“玩”，在游戲的情境中，在生生互動、師幼互動中參與體驗、主動探索、積極實踐，親歷科學發現的過程，從而進行創造活動，真正成為學習的主人；教師教育行為是否提升。主題實施中教師是不是采用積極的態度、策略去有效地滿足幼兒的需要。創設問題情境去引發幼兒的提問，并從幼兒的提問中去判斷問題的價值，從而推動幼兒更深層次的探索。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。在主題教學盛行的今天，課程審議正以多種方式給予教學啟發、支持與幫助，并為實現這個永恒的目標不斷前行。

參考文獻：

虞永平.論幼兒園課程審議[J].學前教育研究，2005（01）.

？誗編輯 董慧紅endprint