小學生常見心理問題分析與對策

摘 要：隨著社會經濟的發展，小學生的心理健康問題越來越受到家庭、學校、社會的關注，并且小學生的問題越來越多。

關鍵詞：心理問題；分析；對策

一、小學生常見心理問題分析

1.留守兒童越來越多。由于大多數留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多留守兒童因“情感饑餓”而產生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發展產生不良的影響，容易使其誤入歧途。留守兒童是我國社會經濟發展過程中形成的又一社會問題。

2.小學學校寄宿學生年齡越來越小。家長為了讓孩子接受更優質的教育資源，寄宿學生年齡越來越小，三年級學生的住宿人數在有些學校已經超過半數甚至幾乎全班都是住宿生。這又成為留守兒童形成的一個重要因素。

3.單親家庭孩子越來越多。受經濟發展影響，人們溫飽問題解決后，情感需要上升為人生的主要追求，越來越多的家庭出現了裂變，當一個人撫養小孩已經不構成絕對壓力的時候，離婚率增高了，社會上出現了不少的單親家庭，學校出現了很多單親家庭的孩子。單親家庭的孩子經常因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。孩子會感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。無人管教是他們成長的障礙。其他方面還表現為由于年齡原因小學生在學習方面、交往方面、挫折心理方面、意志方面、情緒方面等都會表現出諸多的不適應。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。

我們的教育方針是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。其實在我們的學校教育中，更注重的是智育，也就是升學率，升學率是學校的生命線。

如何在學校開展心理健康教育，是我們必須面對的一個問題，經筆者多年的實踐，我認為運用以下幾種方式可以較好地解決目前學生的心理問題。

二、針對小學生常見心理問題的對策

1.在事件未發生前進行預防性干預，是指在重大事件發生前的心理干預。比如，考前復習心理輔導，團體預防性干預學生在考前的復習過程中產生對學習放棄逃避的或是純粹不想學習的心理現象，這時進行復習心理輔導能緩解學生的壓力。再比如，考前心理輔導，學生在考試前往往會產生考試焦慮等心理現象，我們每年都會在考前對學生進行這方面的心理輔導，能促進高考和中考學生成績的正常發揮。當個別學生表現異常時，進行個體預防性干預。當某個學生的表現和他自己原來的表現不一樣的時候，這個學生可能會出問題了，比如暴力攻擊、離家出走等，此時就應該是我們進行干預的時候了。我們常常采用的方法是班級處理了、學校政教也處理了，甚至派出所和社區也參與處理了，問題學生的問題得到了某種程度的阻止和解決，但沒有在心理層面上予以疏導和幫助，極有可能轉換成潛在的壓力和焦慮，進而形成嚴重的心理障礙和心理疾病，有可能會積淀也會發酵。如果進行有效干預，當事人自身就會重新產生“世界是安全的、可靠的”的理念，并努力達到與周圍環境之間的平衡。

2.在重大事件發生后的心理干預也就是維護性干預。有個學校某學生突然死亡，師生參與了搶救，班主任參與了處理，同班的學生晚上特別的害怕，班主任把事處理完也承受不了。在這種情況下，其實我們更需要的是維護性干預。需要干預的人群有同宿舍的同學、同班級的同學、班主任老師等，還有當事人親屬等。再比如學生受到了班規校紀的處分，要對受處分的學生進行心理干預。

總之，小學生心理問題千差萬別，我們在現實中要認真分析，區別對待。只要我們想著去解決問題，就一定能找到解決問題的辦法，就一定能把有心理問題的學生引導到正常的生活軌道上來，緩解生活和學習壓力。全面提高學生的素質，使他們適應時代的發展要求。

作者簡介：李可夫，男，出生于1963年11月，大專，就職于寧夏固原市原州區彭堡鎮中心小學，研究方向：小學教育。endprint