靈活施教，提高數學教學效率

高繼昌

摘 要：數學是研究數量關系和空間形式的科學。人們往往認為數學教學呆板、枯燥、抽象和冷漠，而新一輪的數學課程改革則對原本數學觀念進行了有力的沖擊，從理念、內容到實施都有了很大的變化。這就要求廣大中學數學教師轉變教學理念，對教學方法進行新的思考和探索。討論了對初中數學教學方法的認識。

關鍵詞：目標；師生互助；媒體；創新

一、明確教學目標，改進教學方法

作為數學教師，一定要全面掌握教學目標，有針對性地運用數學教學方法，以提高自己的教學水平和教學能力。比如，可以通過范例和解題教學，綜合運用數學思維方法。通過解題和反思活動，使學生從具體數學問題和范例中總結歸納出解題方法，同時對問題進行舉一反三，觸類旁通，以數學思想觀念為指導，靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。也可以運用鼓勵教學法。托爾斯泰曾經說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”正處于青春期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望得到教師的認可和贊同，從而實現精神上的滿足和達到自我實現的目標。因此，作為教師的我們，應該多鼓勵學生，增強他們的學習興趣和自信心，潛移默化地引導學生喜歡數學課，而不是冰冷的說教。

二、應以學生為主，提倡師生互助

傳統教學模式中對于數學知識都是滿堂灌的“填鴨式”教學，只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了教師與學生、學生與學生之間的交流和學習，從而導致了學生自主性學習能力的下降。我們要以“教為主導，學為主體”的原則，充分發揮學生的主體作用，在課堂上多給他們留一些討論和交流的空間，讓他們充分發揮自主能動性，積極主動地學習。同時，我們要承認學生的個體差異，如在知識掌握上、興趣方面和思維方式上、處理問題方法和理解掌握知識深度上等方面的差異，并針對這些差異采取不同的教學方法，分層布置作業和練習，采用不同的評價標準，從而全面提高教學效果。

三、應用現代媒體，提高學習效率

隨著現代化信息技術的飛速發展，尤其是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。因此，數學教學應充分利用現代信息技術，重視現代信息技術在數學教學上的應用，向學生提供更為豐富的學習資源。由于中學生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖像更感興趣。多媒體可以使抽象的數學概念變得直觀形象，讓學生對數學感到不是很枯燥乏味。在平時數學教學上，我們就可以運用計算機、幻燈、投影等多媒體手段使數學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，以增強學生的數學學習興趣，提高課堂教學效率。信息技術的應用，大大提高了課堂教學的效果，對提高教師的教學水平也有很大的幫助。

四、注重思維創新，培養應用能力

數學本身就很抽象，這就要求我們數學教師更要注重學生數學思維的培養，在教學中鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師，促使學生逐漸樹立創新意識。在數學教學中，教師要不斷地改進教學方法，更新教學理念，培養學生的創新思維和抽象思維，增強學生學習數學的興趣，這樣才能提高教學效率。

數學作為對客觀現象抽象概況而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。所以教師不僅要把知識傳授給學生，更應該教會學生如何運用數學的思維方式去解決日常生活和其他學科學習中的問題，也就是說要做到“學以致用”。

隨著我國教育事業的不斷發展和數學教育的不斷改革，我們應該緊跟時代步伐，依據課程標準，更新教育理念，改進教學方法，提高自身的業務能力和職業素養，為我國的教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

戴永利.淺淡如何提高中學數學教學效果[J].數理化學習，2009（07）.

編輯 韓 曉endprint