淺議案例教學法在財務會計教學中的應用

蔡云飛

摘 要：財務會計是一門有著較強實用性的課程，它融合了會計實務工作、財務會計核算方法以及基本理論等相關知識。這門課程涉及的范圍較廣、時效性較強，內容多而乏味，所以學生學習起來比較困難。總結了多年教學經驗，在教學過程中積極采用案例教學法，使財務會計課程有了更強的實踐性和啟發性，有利于進一步提升財務會計課程的教學質量和效果。

關鍵詞：案例教學法；財務會計教學；應用

一、案例教學法產生的背景

與一般課程相比，財務會計學有著更強的實踐性。當前，許多中等職業學校都開設了會計專業課，但是在教學實踐中，仍然沿襲傳統的教學方法，教師在課程上一味講解理論知識。由此，學生的實踐經驗無法得到積累，在今后的工作中，分析實際工作的能力會相對較差，而且也無法有效地適應不斷變化的經濟環境。所以，財務會計教師要不斷地創新教學模式，在教學中采用案例教學法，激發教師與學生的共同參與意識。

二、財務會計課程教學案例的選取與設計

財務會計教學案例作為一項原始資料，它存在的意義就在于保證教學目標和教學過程的順利完成，對事件的發生、經過以及結果等進行全面的展示，繼而有效地服務于教學，讓學生從具體案例中得到某種啟發或者道理。

1.案例選取應該遵循的基本原則

在案例教學中，其核心就是選擇合適的案例，為此，教師必須掌握大量資料，及時與學校或者企業進行溝通，盡可能多地掌握有典型性、層次性且貼近經濟生活的會計案例資料，并對這些資料進行綜合分析和整理。

（1）針對性。讓學生學會記錄、計量以及確認會計要素，編制科學的財務會計報告，是財務會計教學所要完成的教學目標和任務。在具體的教學中，每一章節的要求和目標又不盡相同。要順利完成某一項教學目標，除了理論知識傳授以外，還要輔之以相應的案例。在選取案例的過程中，教師應堅持實事求是，根據具體的教學要求和目標，協調好案例與教學內容之間的關系。

（2）實用性。在會計教學中，出于教學需要，教師可以對會計主體的實際經濟活動資料進行整理、概括、加工以及改造，這就形成了會計案例。會計案例能直觀地反映會計人員在企業經營管理活動中的作用、地位以及工作中應堅持的原則和具體操作方法，最大限度地激發學生的興趣，提高學生的實踐操作能力。教師在進行案例選擇時，要由難而易，循序漸進，可以將案例中的某項條件去除，進而培養學生解決問題的能力。

（3）典型性。案例只有具備了典型性，才能有效地指導學習活動，實現實踐和教學理論的結合，從而讓學生較好地掌握會計活動發展的基本規律。案例實現了實踐和理論的有機結合，教師所選取的案例要盡量緊貼社會熱點、市場經濟環境中的新興業務以及會計準則完善等有待于進一步解決的問題，準確反映同類事物的基本特性，讓學生找到解決此類問題的有效方法。

（4）綜合性。進一步提高學生的綜合水平和能力，幫助學生綜合判斷和分析問題，是案例教學的基本目標之一。在中級財務會計教學中，應收賬款、投資以及存貨等會計核算知識是分章節分別講解的，但是在企業會計實務中，財務問題相對復雜，綜合性強，所以在財務會計教學中，教師要引導學生將單一的知識能力轉變為綜合分析能力，從整體上把握企業會計實務。綜合性案例全面反映了企業的財務管理和經營活動，對案例進行分析和解剖的過程中，學生處理綜合事務的能力將得到進一步提升。

2.擴展案例資料的來源

在選擇具體的教學案例時，教師要根據課程特點和內容選擇合適的案例，既可以是教師在企業調查和咨詢中發現的問題，也可以是上市公司公開披露的案件。

（1）在社會實踐中搜集案例。教師可以多參與社會實踐，深入會計師事務所以及企事業單位等部門，進一步加強教育界與實業界的聯系，將實際工作中的相關資料整理成具體案例，進一步豐富教學內容。同時，教師還可以在假期對企業進行專題訪問和調查，與學生一起參與到社會實踐中，綜合掌握會計核算的基本方法和過程，為學生將理論知識轉化為實踐能力創造條件。

（2）加強校內、校際合作，實現教學案例的實時共享。高校可建立完善的校際、校內共享案例庫，實現資源的優化配置和組合，節省教學資源和時間。

三、財務會計課程案例教學的組織實施

1.課前組織閱讀分析案例

決策者角度是案例分析的基本著眼點，在具體過程中，要對假設條件做出相應的判斷。教師應將案例提前發給學生，對需要談論的問題進行解說，讓學生熟悉案例，積極調動自己的經驗，學會抓住主要問題和關鍵問題，并就問題提出自己的看法，給出完整的分析提綱。

2.課上組織學生分析和討論案例

在案例教學中，分析和討論案例是教學的核心和關鍵。在案例分析的過程中，學生會進一步掌握學科理論知識，而且在案例分析過程中，學生的思維能力將會顯著提升，有助于鞏固和夯實學生的基本理論知識。在案例教學中，學生的互動將會增多，主動性和積極性會被激發，發散性思維能力會進一步提升。在對某一具體問題進行分析的過程中，學生可以對同一案例進行綜合剖析，相互交流看法。在案例教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，把握好案例討論的重點和方向。在教材中，企業的銷售和采購業務的核算是分不同章節進行介紹的，在對同一業務進行處理的過程中涉及不同的會計主體，在設計商品購銷業務時就應該以各方的實際工作流程為基本出發點，讓學生分別承擔采購方和銷售方的角色，對最終業務流程進行確認。在案例教學中，難點問題更易突破，學生能準確、快速地掌握成本確認、計價選擇以及銷售計量等問題。

在具體的討論過程中，教師要有計劃、有步驟地引導和組織學生，培養學生的自主思考能力，為學生創造自由討論的環境和氛圍，不對學生的觀念進行干涉，學生出現分析判斷失誤的時候，教師不要立即提出批評或者指正，教師可以有意識地提出一些問題，對學生進行引導，繼而讓學生認識到自己的錯誤。例如，在討論同一交易中不同會計主體如何編制記賬憑證、應收集哪些原始憑證這類問題時，教師要引導學生進行充分的討論，進一步明確會計主體的相關問題，學會審核和收集原始憑證，掌握編制記賬憑證的正確方法。

3.課后認真總結

學生在綜合分析和討論教學案例以后，教師要對學生的結論進行總結和歸納，并做出合理的評價。所謂的總結，并不是簡單地給出案例的標準答案，而是要讓學生在案例分析中掌握會計處理的相關知識，對學生分析和討論過程中存在的優缺點進行點評，引導學生作進一步的思考，讓學生學會自我剖析，從而尋求到解決問題的最佳途徑。例如，在物資采購這一案例中，教師要求學生在分析和歸納材料的實際成本時，會涉及結算方式、銷售方式、銷售折扣、相關稅費以及成本構成等多方面的因素，學生由于缺乏實踐經驗，在考慮問題時難免偏頗，教師在總結時就應該指出這一問題，將學生未考慮周全的問題羅列出來，引起學生的注意。在整個案例教學中，課后總結起著不可忽視的作用。

4.撰寫案例分析報告

在案例教學中，撰寫案例分析報告是教學的最后一環，它能進一步提升學生的文字表達能力。分析報告不是簡單地記錄討論過程，也不是思想性總結。在具體的報告中，應首先介紹自己的備選方案或者觀點，分析和討論結論，并提出相關事實或者數據用以佐證自己觀點的正確性。在撰寫案例分析報告的過程中，學生的文字表達能力將得到顯著提升，為撰寫經濟論文打下基礎。

參考文獻：

[1]侯丹.創新財務會計教學方法 提升教學質量[J].東方企業文化，2014.

[2]張俊.“項目教學法”在中職會計專業課教學中的應用[J]. 科技致富向導，2012.

編輯 謝尾合endprint