授人以“魚”不如授人以“漁”

周曉華+劉吉全

新的教育理念告訴我們，“讓學生自己提出一個問題”比“給學生講一個問題”要重要得多。新課改改革迫切需要我們改變以往的教學方式。因此，我們要認真學習新課程理論，課堂中采用各種形式激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與教學過程。通過學生的參與，凸顯學生的個性，讓學生真正成為學習的主人，使學生體會到學習的快樂。

一、注重情感體驗，激發自主探究的興趣

現代教育家葉圣陶強調“教是為了不教”，主張循循善誘，反對包辦代替。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這啟示我們，在教學中要使學生學會“怎樣學”。因此，在授課時，要充分調動每個學生的積極性，讓學生大膽地參與教學活動。在教學過程中，教師要注意激發學生參與課堂的積極性，并適時地點撥學生的思路，使學生的探究能順利進行。探究過程中教師要善于并敢于把機會讓給學生，讓學生充分呈現自己學的過程。

二、采用“雙案教學”，體現學生主體地位

“雙案教學”可以調節課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節，降低學習難度。這種方式要以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務。

學案設計時，教師要設計好進行討論的問題，問題探究的設計要循序漸進，適合學生的思考模式，利于學生的探究。讓學生針對問題進行討論時，學生依據學案和教材先自主解決問題，不能自主解決的可小組合作突破重難點。這時，教師應適當引導，通過問題討論，撞擊出學生思想的火花。另外，習題設計要利用學生探究，層次分明，符合學生的認知水平。多設計一些讓學生獨立進行的針對性強的練習，提高學生對本節課知識的掌握。

新課標理念下的教學理念發生了變化，但課堂的主體是不變的，那就是學生是課堂的主體，是整個教學環節的主角。沒有學生的參與，沒有學生的思考，沒有學生的質疑，教師語言再生動，環節再細致，也都是徒勞。讓學生有提問的膽量、習慣和技巧，培養學生主動探究的興趣和能力是教學的重中之重。

新課標教學要求教師不斷充實拓展自己科學與人文知識，形成復合型的知識結構，用自己的智慧做一把開啟學生智慧之門的金鑰匙，使師生的智慧之花在互動中綻放。

參考文獻：

李誠惠.淺淡教給學生一點學習方法[J].天津教育，1994（11）.

作者簡介：周曉華，女，1980年1月出生，本科，就職于山東省煙臺萊州市郭家店中學，研究方向：初中物理教學。

劉吉全，男，1980年11月出生，本科，就職于山東省煙臺萊州市郭家店中學，研究方向：初中英語教學。

編輯 韓 曉endprint