探析如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)

夏正利

摘 要：傳統(tǒng)教學方式下，學生在學習高中語文古詩詞的時候，通常會選擇“死記硬背”的方式，這種方式存在著很多的弊端，比如，限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，就如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)展開論述。

關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；教學誤區(qū)

語文是所有學科的基礎，而語文中備受人們關注的則是古詩詞的學習，在長期的探索中，教師已經探索出正確的古詩詞教學方式，但目前我國古詩詞教學中仍舊存在誤區(qū)，這在一定程度上降低了教師的教學效率，不利于學生的發(fā)展。

一、學生應熟讀古詩詞

一直以來，通讀都是人們最為接受的、有效的讀書方法，盡管這種方法帶有一定的傳統(tǒng)性。宋代朱熹曾經說過，要想了解一本書就必須熟讀全書，只有這樣，才能在熟讀的基礎上做到胸中有墨，最終了解全文。現(xiàn)行教學體制下，教師并沒有給學生太多的時間去誦讀古詩詞中的文字美、情感美以及精神美，相反，教師在教學的過程中常常急于求成，這樣的教學方式只能是讓學生學到皮毛，而無法通曉其意。

二、教師教學應立足于文本

在教學的過程中，教師必須做到從教材出發(fā)，因為教材是學生最基本的學習工具。首先，教師可以向學生介紹相關古詩詞的寫作背景，這樣有利于學生了解文章的感情；其次，教師在講授的過程中應向學生介紹相關古詩詞的韻律，在學生熟讀的時候學生就可以通順，或者是流暢地讀出來；最后，教師在教學中應嚴格要求學生體味詩中相關的修辭手法，修辭的運用表達的是一種語言的美。此外，它能表達不同的文學意象，體會修辭能讓學生感受作者想要表達的真情實感。

三、教師應做到因材施教

教學的形式多種多樣，而教學的目標只有一種，那就是讓學生能夠學到真正實用的、有價值的知識。為此，教師必須從學生的角度出發(fā)，在尊重學生個體性差異的時候，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師不斷地和學生展開交流，不斷地了解學生的所需所求，在了解學生個性的同時，為學生制定切實可行的學習策略，只有這樣，教師才能為國家培養(yǎng)出高素質的、品學兼優(yōu)的人才，才能從真正意義上發(fā)揮學生的所長，為學生發(fā)展打下堅實的基礎。

古詩詞的學習對于學生來說是十分有必要的，因為古詩詞融入了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學好古詩詞既有利于提高學生的文學素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德。總之，認真學習古詩詞能讓學生大有所獲。

參考文獻：

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[2]鄭菊芬.探析如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)[J].中國校外教育，2012（08）：41.

編輯 馬燕萍endprint