試論小學數學的生活化教學

宋建寧

摘 要：知識來源于生活，知識能改變生活。小學教育作為基礎教育，對的發展具有重要作用，小學數學又是小學教育的重要學科。在小學數學教育中，如果教師教學方法得當能夠幫助學生拓展思維、培養學生的能力，如果教學方法不得當，可能會使學生失去學習數學的興趣，甚至厭惡數學。所以，教師的教學方法一定要靈活、有趣，最好來源于生活，對學生進行生活化教學。

關鍵詞：小學數學;教學方法;生活化教學

小學數學教學的生活化教學主要體現在以下幾個方面。

一、使教學內容貼近生活、來源于生活

“知識來源于生活。”教師在教學時候，可以將數學問題創設成生活情境，這樣的教學方法可以引起學生學習數學的興趣，抓住學生的注意力。例如：小學數學教材中的一道題是100-8-8+60=？教師在講解這道題的時候就可以將這道題放在生活中，進行情境教學：李××的媽媽給小×一百元錢，小×買了一本書花費八元，買了一支筆花費八元，小×的姥姥又給小×六十元，現在小×的手里有多少錢呢？與前者相比，小學生一定對后面那種說法更感興趣。

二、善于將學到的知識應用于實際生活中

只有將已學到的知識應用到實踐生活中所學到的知識才算真正掌握，否則學到的知識可能會一無用處。知識也只有應用于實踐才能得到鞏固和發展，所以，教師要教會學生用學到的數學知識解決實際問題。例如：在學習完如何計算物體體積或表面積后，小學教師可以讓學生回到自己家中計算一下自己家冰箱、洗衣機、書柜等實物的體積和表面積，這不僅可以鞏固學生課堂上所學習到知識，還可以幫助學生保持學習數學的熱情。

三、帶領學生感受生活，讓學生體驗數學在生活中無處不在

教學過程中，教師可以帶領學生走出教室，此時的小學生好奇心較強，善于觀察生活，教師可以引導學生去觀察生活中的數學。例如：校園中樹木的高度是數學，學校中每個班級門牌上的數字是數學，足球場的面積是數學，班級的學生人數是數學，操場上飄揚的旗子的面積是數學……可見數學無處不在，教師要善于讓學生發現這些數學現象，激勵學生學習數學的興趣。此時，學生收獲的不僅僅是數學知識上的積累，還有對生活的體驗與感悟，對學生的長遠發展有很多好處。

小學數學的教學要來源生活、貼近生活，此時，小學生更能體驗到生活的美好，也會有學習數學的熱情，更能提高小學數學的教學效率，對師生彼此雙方都有益處，可以做到“教學相長”。

？誗編輯 楊兆東endprint