淺談物理教學中學生問題意識的培養

顏利平

摘 要：物理教學中，教師應該重視對學生問題意識的培養，使他們帶著問題去學習，從而有利于培養學生的學習能力，進一步提高學生的綜合素質。因此，在物理教學中教師應注重培養學生的問題意識，養成良好的學習習慣，使學生想問、敢問、善問、會問、常問。

關鍵詞：物理教學;問題意識;良好習慣

“學起于思，思源于疑。”問題是思維的開始，離開了問題，思維就成了無源之水。新課程改革大力倡導讓學生自己發現問題、提出問題，但目前學生中普遍存在“問題意識”淡薄，不能發現問題，或發現問題也不敢問、不會問的現象。教師應喚起學生問題意識，教給學生發現問題和提出問題的技能，使他們帶著問題去學習，激發其探究知識的靈感，從而調動學生學習的積極性。那么，在課堂教學中如何培養學生的質疑問題能力呢？

一、設置良好情境，使學生“想問”

在物理教學中，恰當地營造情境，有助于學生產生問題意識。設置的問題應該盡量與學生的“最近發展區”相適應。準確定位學生的“最近發展區”，教師努力有意呈現令學生困惑或感興趣的問題，產生強烈的問題意識。例如在“圓周運動”教學時，先讓學生觀看水流星雜技表演，當碗口向下而碗里的水并未流出。學生提出了“碗在豎直平面內做什么運動？”“當碗口向下時水為什么不會流出？”等問題，從而引入新課教學。在學習閉合電路歐姆定律時，提出這樣問題：“為什么電池用久了，小燈泡就不亮了呢？”學生回答是電池沒電了，電壓變小了。用電壓表直接測量新、舊電池兩端電壓，結果幾乎都是1.5 V，學生都想知道是為什么，這樣就大大激發學生的學習積極性。在物理學教學中適時創設問題情境，有意識地讓學生利用已有知識自己發現問題，提出問題，直至解決問題，從而激發學生的求知欲，更好地培養學生的問題意識。

二、營造民主氛圍，使學生“敢問”

在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑、提問。教師要真正把學生放在“主體”位置上，相信學生，放手讓他們去探究，在學生遇到困難時扶一把，讓學生真正體會到學習的樂趣，真正經歷知識產生、發展的過程，真正成為學習的主人。這樣的氛圍不僅能激發學生主動提問的動機，而且能引發思考，進而提出有價值的問題，學生也由不敢問到敢問，再由敢問到善問，擴大了創新思維的空間。

三、適時點撥引導，使學生“善問”

教師要使學生逐步提高提問的質量，善于提出問題。教師還要注意適時總結，引導學生評價。對學生的質疑能力作肯定的評價鼓勵學生的質疑。最初學生的疑問往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學生能將疑問設在重點處、難點處，設在新舊知識的結合處。如果前面學生說錯了，就說：“我對他的說法有意見……”這樣學生在評價其他同學時，也學會善于發現問題，并提出問題。在學習“電動勢”時，書本的說法是：電動勢等于電源的開路電壓，就引導學生提出：“為什么要說開路？”“電路開路和不開路電源電壓不是一樣嗎？”電源兩端的電壓總是不變的發生了思維碰撞，如果學生沒有一種問題意識，干脆就理解為“電動勢等于電源電壓”或“電動勢就是電源電壓?！苯處熜枰洺ＵT導和啟發學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的新問題。

四、傳授問的技巧，使學生“會問”

質疑問難是培養創新精神的一把金鑰匙，可以激發學生學習的興趣和熱情，可以很好地挖掘每學生的潛能。因此，教師要為學生創設良好的質疑的氛圍，讓學生警覺問題時時處處都存在，提倡鼓勵學生質疑問難，使學生由不敢質疑到敢于質疑，通過引導使學生逐步做到會問，從而培養學生的問題意識。如“自感”教學時，演示通電自感和斷電自感現象，在教師的引導下，學生通過觀察演示，會對問題產生強烈的興趣，并且很自然地產生疑問：①在通電的瞬間，為什么并聯的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？②在斷電的瞬間，為什么與線圈并聯著的燈泡熄滅前比原來還亮？由演示創設了啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物本質屬性的物理環境極大地激發了學生的興趣和求知欲望，提高了學生學習的主動性。

五、培養良好的習慣，使學生“常問”

生活離不開物理，物理源于生活，在物理教學中，如果教師積極地引導學生去提問，可以說是取之不盡、用之不竭的。在物理教學中我們經常性地通過此類開放性問題的探究，不僅能充分調動學生的探究興趣，啟發學生的積極思維，更有效地培養了學生觀察問題、發現問題和提出問題的能力，從而強化學生的問題意識，更深刻地掌握了所學物理知識。例如，①人在行走時，前腳與后腳摩擦力的方向各是怎樣的？②摩托車爬坡為什么要減速？③為什么說“只聞其聲不見其人”？④拋出去的物體為什么還要落到地球表面？⑤磁生電的原理是什么？如何利用這一原理來制造發電機？等，把物理課堂教學伸向社會，拓寬培養問題意識的渠道。

“授人以魚，供一飯之需;授人以漁，則終身受用?！闭n堂教學中要創造有利的課堂環境，讓學生敢“問”、會“問”。要鼓勵學生提問，加強對學生問題意識的培養，這樣一來，必然會使學生掌握有效的學習方法和技能技巧，提高學生的素質。

參考文獻：

楊淑萍.培養問題意識，提高創新能力.教育理論與實踐，1999（7）.

？誗編輯 段麗君endprint