漢語在塔吉克斯坦高校傳播現(xiàn)狀研究

俞 菁

俞菁/新疆師范大學(xué)教師（新疆烏魯木齊830054）。

中塔兩國在政治經(jīng)濟方面的合作不斷深入促進了兩國文化的交流。隨著我國和塔吉克斯坦經(jīng)濟交流越來越密切深入，對通曉兩國語言、文化、法律的人才的需求極為迫切，塔吉克斯坦的漢語國際教育也在這種背景下不斷升溫。塔吉克斯坦的漢語教學(xué)點日益增多,師資隊伍不斷壯大,漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)也越來越多。“目前塔吉克斯坦教育部欲實行在全國中小學(xué)統(tǒng)一開設(shè)漢語課程的計劃。”[1]

一、漢語在塔吉克斯坦高校的普及現(xiàn)狀

（一）漢語課程在塔吉克斯坦高校的開設(shè)情況

漢語在塔吉克斯坦的傳播從1997年至今已有17年。塔吉克斯坦的孔子學(xué)院和漢語中心發(fā)揮著漢語教學(xué)的輻射作用。塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院是應(yīng)塔吉克斯坦政府的要求建立的唯一一所孔子學(xué)院。塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院在首都杜尚別市，由塔吉克斯坦國立民族大學(xué)承辦，新疆師范大學(xué)合作辦學(xué)，于2009年2月26日正式啟動。

高校是漢語傳播的主要陣營。目前塔吉克斯坦開設(shè)漢語的高校已有9所，分布在首都杜尚別、索格德州彭吉肯特市和苦盞市。漢語教學(xué)多集中在首都杜尚別市，杜尚別市有6所大學(xué)開設(shè)了漢語課程。斯拉夫大學(xué)是最早開設(shè)漢語課程的學(xué)校，語言學(xué)院是漢語學(xué)習(xí)者最多的大學(xué)。如今在塔吉克斯坦已經(jīng)有近1049名大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。

表1 高校漢語教學(xué)基本情況

（二）漢語專業(yè)在塔吉克斯坦高校中設(shè)置與教學(xué)情況

目前，上述的9所高校中有6所學(xué)校開設(shè)了漢語專業(yè)課，還有的學(xué)校只開設(shè)了漢語必修課或漢語選修課。

從上表可以看到，如塔吉克斯坦國立民族大學(xué)開設(shè)的漢語專業(yè)課是英漢、漢塔、漢語計算機專業(yè)，不是單純的只學(xué)一種語言的專業(yè)，據(jù)訪談了解，這是學(xué)校根據(jù)就業(yè)情況對課程設(shè)置所做的調(diào)整。目前的漢語專業(yè)課均是在本科階段發(fā)展，沒有碩士點和博士點。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計現(xiàn)在漢語專業(yè)的大學(xué)生已有557人。

二、漢語傳播要素

美國學(xué)者拉斯韋爾于1948年在《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》的論文中，用“5W”公式描述了大眾傳播過程中的五種基本要素，即“Who,Say What,In Which Channel,To Whom,With What Effect”[2]。孔子學(xué)院的漢語傳播過程也包含這五種基本要素。傳播者主要是漢語教師，訊息的主要載體是漢語教材，媒體主要指教學(xué)和文化活動，受眾是漢語學(xué)習(xí)者，效果通過日常交流和測試可了解。

（一）漢語教師

“G.Bereday在1963年的教育年鑒序言中寫道:一個教育系統(tǒng)之優(yōu)劣,必然是大大地依賴于在這個系統(tǒng)中服務(wù)的教師。教師是教育發(fā)展中最重要的因素,因為教師是教育的具體實施者。”[3]漢語教師在塔吉克斯坦的漢語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。目前在塔吉克斯坦任教的漢語教師總共有45人，其中中國老師29人，本土教師16人。

中國老師大多數(shù)是公派教師，工作時間長，流動性不是太大，有利于教學(xué)。中國老師多數(shù)是碩士學(xué)歷，從教前所學(xué)專業(yè)有英語、俄語、維吾爾語、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、國際漢語教育。漢語教齡半年到7年不等。中國教師普通話是一級乙等和二級甲等以上水平。

本土教師的學(xué)歷有本科，也有碩士。有部分本土教師是在中國學(xué)習(xí)漢語后，回國進行漢語教學(xué)，比如師大的迪羅羅老師就是如此。當(dāng)?shù)亟處煹臐h語教齡半年到三年不等，有的老師通過了HSK五級，有的老師沒有參加過HSK考試，但是據(jù)側(cè)面了解漢語水平基本都在四級到五級。塔吉克斯坦的各個大學(xué)對漢語老師的選拔標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確的規(guī)定。此外，需要特別指出的是莫斯科杜尚別分校要求漢語教師必須會俄語。要教漢語必修課的老師必須去俄羅斯培訓(xùn)俄語，培訓(xùn)完合格后才能教漢語。但是對漢語教師也沒有對漢語水平的明確規(guī)定。

塔吉克斯坦對教師的培訓(xùn)很重視，在合適的時候會進行漢語教師培訓(xùn)。2014年3月塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院在塔理工大學(xué)開辦了教師漢語培訓(xùn)班。“老師們紛紛表示，漢語確實是非常有趣的一門語言，自己一定會堅持學(xué)習(xí)下去。”[4]

表2 漢語專業(yè)在高校的開設(shè)情況

（二）漢語課程設(shè)置

塔吉克斯坦部分學(xué)校漢語課程設(shè)置并不全面，有的學(xué)校只有漢語綜合課。塔吉克斯坦國立語言學(xué)院開設(shè)有綜合課、語法課、語音課（一年級）、生活用語（一到三年級）、中國地理（一年級）、中國政治（五年級）和方言（五年級）。俄羅斯塔吉克斯坦斯拉夫大學(xué)開設(shè)有綜合課、語音課、語法課、翻譯課和口語課。師大、民大、莫大、醫(yī)大、政法商業(yè)大學(xué)、苦盞大學(xué)和彭吉肯特師院只開設(shè)了綜合課。

塔吉克斯坦語言學(xué)院和斯拉夫大學(xué)課型設(shè)置比較全面，這樣的課型設(shè)置是參照俄羅斯的按照語言要素及國情分課型，設(shè)置了綜合、語音、語法、翻譯、方言、生活用語、中國地理和中國政治課。各個學(xué)校每節(jié)課的時長不同，同一個學(xué)校不同課程課時也不同。此外，根據(jù)訪談，筆者了解到，塔吉克斯坦阿維森那國立醫(yī)科大學(xué)規(guī)定，如果有醫(yī)學(xué)方面的復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以不來上語言課。所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師在等學(xué)生，但是學(xué)生沒有辦法來上漢語課。俄羅斯塔吉克斯坦斯拉夫大學(xué)除了上述課型外還有輔導(dǎo)課，老師給學(xué)生布置課外作業(yè)，然后再進行課外輔導(dǎo)。

（三）漢語教材

塔吉克斯坦大學(xué)漢語教材從數(shù)量上來看還不算是太多,但不同的大學(xué)使用不同的教材，即使是同一所大學(xué)不同年級也使用不同的教材。學(xué)校沒有規(guī)定的教材（莫斯科大學(xué)杜尚別分校規(guī)定漢語教材必須是俄語版本），漢語教材都是任課教師自選，這主要是因為塔吉克斯坦目前還沒有統(tǒng)一的高等院校漢語教學(xué)大綱，所以各大學(xué)的漢語教材各不相同。

表3 漢語教材在各個高校的使用情況

目前塔吉克斯坦9所大學(xué)使用的漢語教材都是從中國直接引進，缺乏本土化教材。教師的教材主要是通過孔院贈書獲得，個別老師是自己從國內(nèi)帶教材。目前塔吉克斯坦使用的漢語教材有塔吉克語譯本的、俄語譯本的和英語譯本的。但是目前，塔吉克斯坦的學(xué)生英語水平普遍不是很高；中小學(xué)在俄語學(xué)校上的學(xué)生，他們的俄語很好，塔語口語不錯，書面語水平不是很好；中小學(xué)在塔語學(xué)校上的學(xué)生塔語很好，俄語水平不是很高。所以目前使用的教材譯本種類較多。

塔吉克斯坦?jié)h語教材極為匱乏。隨著教材《大學(xué)漢語》（塔語版）的出版，塔吉克斯坦?jié)h語教材的急缺情況有所緩解。但是有的學(xué)校目前使用其他教材，依然面臨教材短缺的情況。據(jù)了解，最早開設(shè)漢語課的斯拉夫大學(xué)的漢語課程設(shè)置已較全面，但是教材卻不能滿足課程需求。斯拉夫大學(xué)現(xiàn)有教材均為中國大使館捐贈，數(shù)量有限，學(xué)生不能購買，而且贈送的教材多是《漢語新目標(biāo)》。每屆學(xué)生只能到圖書館借書，學(xué)期結(jié)束后歸還。因為學(xué)生數(shù)量迅速增加，目前已經(jīng)不能保證人手一本。斯拉夫大學(xué)的老師鼓勵學(xué)生復(fù)印教材，薩菲娜老師還為此召開了家長會，鼓勵家長復(fù)印教材。同時，斯拉夫大學(xué)的老師正在計劃編寫一套本土化教材。

塔吉克斯坦高校漢語教學(xué)不管在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了顯著的進展。學(xué)習(xí)者人數(shù)每年不斷增加,本土教師也日益增多。孔子學(xué)院重視教師培訓(xùn),并采取實際措施。教師們開始積極參與本土教材的編寫工作。塔吉克斯坦的漢語教育在各界人士的努力下會越來越好。

[1] 趙永紅.中亞漢語傳播與教材問題[J].漢語國際傳播與國際漢語教學(xué)研究，2011.

[2] 崔永華.對外漢語教學(xué)設(shè)計導(dǎo)論[M].北京語言大學(xué)出版社，2008.

[3] 劉曉雨.對對外漢語教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的思考 [J]北京大學(xué)學(xué)報，1999(4).

[4] http://www.hanban.org/article/2014-03/11/content_527798.htm.