思想政治理論課理論聯系實際教學實效性探索

張夏青

摘 要 如何將理論與實際兩者結合，將理論教學與實踐教學融為一體，并作為一個完整的體系貫穿于思想政治理論課教學的始終，是思想政治理論課教學的改革方向和實現教學目標的關鍵所在。本文將從課堂理論教學與實踐相結合、實踐教學與專業知識相結合、課外實踐教學與可利用資源條件相結合等三個方面，探索如何提升思政課理論聯系實際教學的實效性。

關鍵詞 思想政治理論課 理論聯系實際 實效性

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Theory with Practice Combination Teaching Effectiveness

Exploration in Ideological and Political Theory Course

ZHANG Xiaqing

（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract How to combine both theory and practice， the integration of teaching and teaching practice theory， and as a complete system throughout the ideological and political theory teaching has always been， is the direction of the reform of the ideological and political theory teaching and the key to achieving the goal of teaching lies. This article from the classroom teaching the theory and practice， practice teaching and expertise combined with the practice of teaching and extracurricular conditions combined with the available resources to explore ways to enhance the three aspects of the theory and practice of ideological and political class teaching effectiveness.

Key words ideological and political theory course； combine theory with practice； effectiveness

理論聯系實際教學的探索目的一方面在于改變傳統的、呆板的灌輸式教育模式，改變學生的被動角色，尊重學生的主體地位，發揮他們的主動性和創造性。另一方面在于轉變實踐教學只注重形式的多樣而忽略內容的重要性，堅持從知行統一的立場出發，實現理論與實踐的統一。理論聯系實際教學符合廣大學生的要求，是提高高校思政課教學效果的重要途徑，也是提高大學生思想道德修養以及形成正確的思想認知的重要方法。高校思想政治理論課程的潛移默化的教學效果的體現需要一個漸進的過程，有量的積累，才能達到質的飛躍。大學生需要在實際生活中不斷地進行磨練，不斷地運用理論知識對自己身邊的社會問題進行分析，才能改變他們固有的思維模式，形成成熟的、符合社會發展需求的思想觀念。

1 課堂理論教學與實踐相結合

如今高校思想政治課在理論教學方面有完整的理論體系，課堂教學不乏豐富的理論教學資源，對學生理論素養的培養比較完善，但是如何將理論轉化為現實，如何將教材體系轉化為教學體系并學以致用更為重要。在課堂上，貫穿實踐主題，將實踐引入理論學習，達到兩者的融合是課程建設的關鍵，也是提升課程教學實效性的有效手段。

1.1 樹立實踐觀念，正確認識理論與實踐

在課堂教學中首先要樹立實踐觀念，運用實踐思維分析問題，將書本知識與實踐生活相銜接，避免“把局部經驗或從書本上讀來的只言片語誤認為是普遍真理，抱殘守缺、固步自封，認識活動凝結在某一點上，使思維時空長期呈封閉性結構”，“認識到理論知識與實踐活動之間的辯證統一關系，未來實踐活動目的的正確必須依據現時關于客體完整而準確的認識，反之，對于既有理性認識內容眾多方面的選擇又是受主體能力，特別是實踐目的、需要制約的。”所以只有正確認識理論與實踐之間的矛盾統一關系并正確地運用兩者的辯證發展規律，才能正確地認識世界、改造世界，才能夠由內而外地提升大學生的思想道德法律素養，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀。

1.2 完善實踐形式，理論與實踐相互融合

在思想政治理論課教學中理論教學與實踐教學同時進行，使抽象的理論知識更加具體化、形象化。在兩種教學形式同步運行的過程中需要不斷地堅持集中教學與分散教學相結合，個案分析與普遍現象分析相結合，堅持在馬克思主義理論指導下，制定符合課程要求的明確的實踐教學方向和目標，圍繞統一要求向學生傳授科學知識并開展各具特色的實踐活動。同時，按照具體的教學內容，組織學生學習理論和開展靈活多樣的實踐活動。例如：在講授愛國主義教育主題的同時開展各種形式的愛國實踐活動。在課堂上開展愛國主義教育演講比賽、話題辯論、情景演繹、熱點討論等等。

2 實踐教學與專業知識相結合

高校思想政治課教學對象是不同專業的大學生，由于專業的差異以及學科知識體系的不同，他們對思政課實踐教學的要求也是各不相同。實踐教學的進行需要依據思想政治理論課教學要求，以專業學科知識為背景，結合大學生的專業特點和學生的專業實際情況，組織和引導大學生在專業知識掌握與實踐實習活動中提高思想政治理論素質，適應社會發展需要。因此，必備的知識是實踐可行性的基本前提，脫離學科知識是不可能深入并且難以取得實效的。endprint

2.1 樹立實踐教學與專業知識相結合的觀點

高校思政課教師在對大學生進行思想政治教育的過程中要樹立實踐教學與專業知識相結合的觀點，并將此觀點與專任課教師以及大學生進行溝通與交流，及時地認識到兩者的結合對大學生道德素質的培養以及職業素養的提升的重要意義。在此基礎上需要注意以下幾點：第一，思政課教師與專業課教師之間的溝通。在相互學習中，思政課教師需要大致了解專業課程教材、專業設置的基本情況、專業課程的大致內容、專業人才的培養目標等專業要求。同時，關注專業發展方向以及與專業相關的社會熱點題材，并將其融入到教學內容中，尤其是課堂教學案例的選擇盡量與專業相一致，既能夠豐富教學素材，又可以提高學生學習的積極性和主動性。第二，專業課教師同樣需要承擔一定的思想政治教育的任務。了解大學生思想政治教育的方針體系、學科理論知識以及教育要求和目標，對專業的發展動態以及專業問題引發的道德討論要給予及時的專業分析和道德分析。

2.2 實踐教學與專業理論知識相結合

思政課實踐教學內容的選擇是實踐教學的關鍵，與專業知識的結合是實踐內容選擇的關鍵。首先，不能脫離思想政治理論課相關知識。結合思政課教材內容，設計和組織該課程的實踐教學，是實現該門課程教學目標、達到教學效果的基礎。其次，內容的選擇需要與專業相結合。實踐教學與專業相結合開展思想政治教育工作，有利于保證學生對實踐場所以及學習環境的適應，并且可以針對具體的專業崗位要求，落實思想道德教育和法制教育，引導學生在專業領域中意識到思想政治教育的重要性。在親身體驗、主動參與的情況下，發現專業領域中存在的道德問題，在不斷驗證和轉變的過程中提升自己的職業道德認知，認同課程理論觀點，并逐漸學會用正確的世界觀和方法論來分析和解決問題。

2.3 實踐教學活動的組織與專業課實踐活動相結合

搭建思政課實踐教學與?？茖嵺`教學的平臺，了解兩者之間的實踐關系，可以貼近專業培養目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，探尋兩門學科實踐教學之間的結合點。一方面，思政課教師要主動了解各專業實踐教學的計劃和安排，以便能適時地根據專業實踐的內容和要求，事先確定思政課實踐教學主題。在專業實踐任務布置的同時，及時布置思政課實踐教育的任務，從而把思想政治教育融入相對獨立的專業實踐過程之中，實現思想政治實踐教學與專業實踐教學的有機結合。另一方面，在專業實踐過程中實施思政課實踐教學。思政課教師積極參與專業實踐教學，了解學生在專業實踐中的職業道德和職業素養的要求，并引導學生在專業實習實訓的環境中使學生有意識地培養自己的職業素質。

3 課外實踐教學與可利用資源條件相結合

實踐教學的順利開展需要積極開發并整合校內外可利用的人力、物力、財力資源，有利于最大限度地節約實踐教學資源，降低資源的使用成本，提高資源的利用率。在與校內外實踐基地等物質資源相結合的過程中，還需要加強與活動資源以及人力資源的有機結合，實現思想政治課教學的可持續發展。

3.1 積極挖掘可利用資源

高校思想政治課資源豐富，包括校園文化資源以及社會實踐活動資源等等，豐富多彩的校園文化活動是思想政治課實踐教學的重要資源，在拓展校內實踐教學活動資源方面：積極組織學生開展校園文化活動，例如：聘請知名專家進行講座，愛國主義教育圖片展、大型辯論賽或者演講比賽等等。同時，注意培養學生科研立項的意識，積極申報課題并進行調查和研究。在社會實踐活動資源方面：一是建立思想政治課社會實踐教學基地，如在明星企業、新農村建設樣板、和諧社區、展覽館、紅色景點、著名的歷史文化地等設立社會實踐教學基地，以保證思政課社會實踐教學的示范效應；二是積極聯系和支持大學生參加“志愿者”活動，充分發揮志愿服務活動的思想政治教育功能；三是鼓勵學生參加團委、學生處、科技處的組織的大學生社會實踐活動，如積極投身“三下鄉”社會實踐活動；四是鼓勵學生參加專業課老師的科研項目，引導學生在專業課教學實踐活動中，運用思政課的相關理論知識分析問題；另外，應積極鼓勵學生利用自身周圍可以利用的資源，有意識地在大學生參加的一些社會實踐活動中，滲透思想政治教育，培養理論聯系實際的自覺意識和自己的社會責任感，培養勇于奉獻、吃苦耐勞的精神品格。

3.2 拓展高素質的實踐教學師資隊伍

思政課實踐教學的師資隊伍組成，主要包括思想政治理論課教師，這是思想政治課實踐教學師資的主體；從事學生事務工作的廣大政工干部，特別是輔導員和班主任，這是思想政治課實踐教學的輔助師資；學校聘任的校內外大學生社會實踐指導教師，如一些知名校友、知名企業家、知名社會文化人士，這是思想政治課實踐教學師資源的重要補充。大學生具有雙主體性，他們既是受教育者，又是自我教育者，是思想政治課實踐教學人力資源中不可忽視的重要潛在力量。教學師資的有效整合，需要學校領導的高度重視和大力支持，還須教學部門與學校相關部門的相互配合，最大限度地發揮各部門的工作職能，及時協調、督促并保證實踐教學的順利開展。同時，盡可能發揮教師的教學積極性、主動性和創新性，調動學生廣泛參與實踐、融入實踐，在實踐中充分實現鍛煉自我的作用。當然，大學生作為實踐活動的主體，要適時發揮主觀能動性，在教師的指引下充分調動參與實踐的興趣，在自我約束和激勵下保證實踐的質量和效果。

對實踐教學校內資源和校外資源的合理整合和科學利用可以有效實現教學資源之間相互促進、相互提高，緩解教學資源的不足。同時，在整體協調中發揮各自的作用，做到優勢互補、分工協作和資源共享，有助于提高各個部分資源的利用率，形成較大的教育合力，切實提升高校思想政治理論課程教學的實效性。

參考文獻

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