同德攜美，共享雙贏

單玲燕

摘 ? ?要： 隨著教育理念的改變，德育被推到學校教育的首位，成為各學科教學過程中的重中之重。尤其是美術教學，教師更要把握好備課環節，利用各種課型對學生實施德育教育，扮演好人類靈魂工程師的角色。

關鍵詞： 初中美術教學 ? ?備課環節 ? ?德育滲透

俗話說：“文化成績不好是次品，德育不好是危險品。”由此可見德育在學校教育中的重要性。《新課程標準》明確指出：強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性。然而，許多老師誤以為德育是班主任或者思品老師的任務，自己只要教好本學科即可。其實不然，身為“人類靈魂工程師”的教師，應該把德育教育扎扎實實地落實到日常教學中，化有聲為無聲、有形于無形，自然而然地對學生實施德育教育。

“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”（魯迅先生語），偉大的先知一語道破了德育與美育相輔相成的真諦。《美術課程標準》指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本美術素養，陶冶高尚情操，提高學生審美能力，完善人格。”這與魯迅先生的話不謀而合，可見，在初中美術教學中滲透德育確有其必要性和實效性。作為一名在教學一線上工作了多年的美術教師，對此我也積累了一些經驗。下面，就從三方面談談個人的看法。

一、把握備課環節，積極滲透德育

1.挖掘教材，提煉德育因素。

新課程中的美術教材內容豐富多彩，究其實質，或淺或深地都蘊含著德育因素，教師只需對教材稍加分析和挖掘，德育因素就能無聲無息地融入到美術教學中，收到意想不到的效果。在《走進美術》（以下舉例均為浙教版美術教材）一課中，教學目的是讓學生了解美術的不同種類，在教材的安排上，很多例圖都極具感染力。油畫《父親》和國畫《粒粒皆辛苦》，旨在讓學生感受油畫和國畫的差異，通過這兩幅畫，東西方繪畫的差異躍然紙上，但是，畫面給人的視覺沖擊和心靈震撼遠不止區別兩者的差異這么簡單。所以，我在備課時有意識加入“辛苦、勤勞、親情、節約”等素材，在授課過程中加以傳遞，引起學生的情感共鳴。有學生曾在課后跟我感慨：“一直覺得美術離我們很遙遠，但是今天這節課改變了我的看法，這無聲的畫面里包含著千言萬語，今后，我會好好地愛我的爸爸，不再亂花錢了。”學生的質樸語言就是美育與德育結合得相得益彰的最好見證。

2.精心設計教學內容，預見“意外”，巧生“德育”。

在授課過程中，學生的思路有時會跟老師的預期設計“打岔”，所以，我在備課時會假設一些“意外”，再順勢加以引導。如備《青春風采》一課時，我發現介紹服裝種類時提到了“校服”，作為職業裝的一種，校服就是學生的職業裝，授課時可以就此展開，討論一下其他職業裝，得出職業裝應體現出職業的特點和穿職業裝的好處。這本應是合情合理的安排，但據我對學生的了解，“校服”是一個敏感字眼，很多學生討厭穿校服。所以，我在設計教學時先出示其他職業裝的圖片，請學生加以辨認，說說一眼認出的理由，順勢引出“職業裝”的概念，請學生說說職業裝的好處和特點，然后把學生作為一種職業，引出“校服”這一職業裝，讓學生再具體地說說校服的好處和特點。這樣一來，同學們對校服的“小情緒”、“小成見”就在原先的順勢引導下一一融化了：校服類似于運動服，青春有活力，方便運動;校服簡潔大方，可防止同學間的攀比現象;校服便于學校和老師統一管理……一瞬間，校服變得極其可愛。教師最后及時對這一討論加以小結，列舉出穿校服的好處，在事實面前，即使有的同學口不服，但心肯定是服的。德育就在無聲無息中滲透進了同學們的心靈。

3.豐富教學手段，促進德育滲透。

一節課的教學效果如何，采取何種教學方式、教學手段極為重要。恰當的教學手段不僅能使教學效果事半功倍，還能激發學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。在安排教學內容時，可以有意識地加入游戲、小組合作等環節，這樣，不僅使教學更具生動性，讓學生更好地消化教學內容，還可以極其自然地滲透德育教育。如在《板報設計》一課中，我設計了同學分組進行板報設計比賽的環節。同學們在組長的分配下收集資料、規劃版面、準備工具等，板報設計效果出乎意料地好。孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在這個過程中，他們不僅能學到更多本位知識，而且當大家齊心協力地集體創作、完成板報之后，他們會因創作的成功而增加集體榮譽感，這對學生團隊精神的形成、集體觀念的建立、合作態度的培養等都有著積極意義。

二、利用各種課型，巧妙滲透德育

《美術課程標準》把美術劃分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域，即所謂的“繪畫課”、“工藝課”、“欣賞課”和“美術綜合實踐活動”。我們可以根據這些課型的各自特點，深入挖掘德育因素，對學生進行相應的德育教育。

1.在繪畫課中滲透德育。

繪畫在美術教學中是最主要的課型。初中美術內容包含國畫、水彩、素描等，課型有臨摹課、寫生課、創作課等。內容不同，課型不同，德育滲透方式也不同。如教授國畫時，可以從國畫的歷史、材料等入手，讓學生了解國畫是我國的國粹，融詩、書、畫、印為一體，表現獨特，風格高雅，無論是工具、材料、技法、表現內容，還是審美意蘊，都與西方繪畫有很大差別，在世界畫林中獨樹一幟，是民族智慧的結晶，也是炎黃子孫的驕傲。國畫所用的材料別具風格，其中所用的紙還是中國的“四大發明”之一，等等。這些，很容易激發學生對祖國傳統文化的熱愛，陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。再如上素描寫生課時，素描的線條造型需要學生心平氣和、一絲不茍才能完成，這就可以培養學生認真、嚴謹的態度。另外，寫生可培養學生的寫實功夫，訓練造型能力，讓學生學會觀察生活、感受生活，從而激發熱愛美好生活的情感和觀察生活中美與丑的能力。

2.在工藝課中滲透德育。

新教材的工藝課包含的內容極其豐富，如剪紙、賀卡制作、包裝、剪貼畫等，在學生中相當受歡迎。教學中可利用制作內容引導學生熱愛勞動、勇于實踐、熱愛祖國，巧妙靈活地滲透德育。如在《巧用身邊的材料》一課中，我鼓勵學生積極尋找生活中的一些廢棄材料，進行創造性地藝術“大變身”，變廢為寶，變廢為美。同學們除了用不可思議的目光看著各自的“驚世之作”外，更多的是思想上的“大碰撞”。在這個過程中，同學們體會到美的東西是可以以任何物體為載體的：一次性筷子、廢報紙、舊掛歷、舊衣服、塑料瓶……美與不美，關鍵在于你是否熱愛生活、是否有一雙發現美的眼睛。在拓展環節，我請同學們看一些大師的環保作品、資料。看著大師們“化腐朽為神奇”的杰作，有學生感慨：“環保不是喊‘口號，勤儉也可以如此‘高調。”看來，這節課同學們受益匪淺。另外，在教學中，我以身作則，將剪下來的碎片都放在小塑料袋中，同學們也模仿著做，桌上、地面都保持得相當干凈。在學生創作過程中，我提醒他們正確使用剪刀、刻刀，不要弄傷手指，這是安全教育的滲透。

3.在欣賞課中滲透德育。

美術欣賞課中選擇的作品蘊含著藝術家們豐富的思想感情和崇高的審美思想，在這里我們能看到展現祖國錦繡河山的山水畫、風景畫;回顧中外文明史的歷史畫;生機蓬勃的人體雕塑和城市雕塑;質樸無華的民間工藝美術作品……這些富有藝術感染力的作品，對啟迪學生認識生活，樹立正確的人生觀和遠大理想具有巨大的影響力。如在《瓷器風韻》一課中，學生在欣賞過程中了解到瓷器在中國源遠流長的歷史，了解到古代中國瓷器生產的精湛工藝，了解到瓷器在現代中國的可持續發展。精美的瓷器，加上老師生動的講解，以及同學們適當參與的分析、品評，整節課其樂融融，在這個過程中，不但提高了學生的審美能力，還增強了學生的民族自豪感，培養了學生熱愛祖國、熱愛傳統藝術的良好思想品格。

4.在美術綜合實踐活動中滲透德育。

在新教材中，美術綜合實踐活動越來越受到師生的重視和認可。教師可多創造機會在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。如在《板報設計》中，我結合“綠色校園、平安校園”等相關主題進行設計，舉辦一次相應的宣傳活動（即板報展覽），這樣，不僅讓學生很好地學會本位知識，還充分激發大家的學習興趣和參與熱情，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。另外，可以充分利用學校各種活動設計相應的場景，如布置藝術節、運動會會場、設計會標等，結合學校的德育活動，發揮學生的美術特長，拓寬審美教育渠道，培養學生的責任感、策劃能力、團結協作能力。這對學生而言，可謂一次極好的人生歷練。

三、體現教師角色，充分滲透德育

作為“人類靈魂工程師”的教師，其對學生的表率作用不言而喻。教師中流傳著這樣一句戲言：“班級的學生都很像班主任。”由此可見老師對學生的影響之深。以身作則、言傳身教是極好的德育滲透形式。

1.工作態度。

教師的工作態度是否嚴謹負責，對學生的影響相當大。且不說教學效果如何，倘若老師不認真備課、不及時批改作業，受其影響，許多學生也會抱著無所謂的態度對待學習。美術教師平時跟學生接觸的機會較少，所以更要珍惜交流機會。如批改作業時，碰到學生好的作品，可多用肯定性評語，碰到稍差的作品，可多用鼓勵性或建議性評語，跟學生以心換心，相信即使對“無所謂”的美術課，學生也會以認真負責的態度對待它。

2.言談舉止。

教師的言談舉止是直接展露在學生面前的。特別是初中生，他們似懂非懂，在他們面前，教師更要規范自己的言談舉止。有些教師可能有隨地吐痰、不文明用語等陋習，當要求學生講文明時，一些學生可能會或明或暗地反駁：“你自己做到了嗎？”我們可能以為社會對藝術的寬容或多或少地造成學生對你的寬容，其實不然，因為我們首先是教師，不能因別人的寬容就自我放縱。譬如有一次我因一時疏忽，忘記布置下節課應準備的材料而影響教學，學生對我很理解：“下節課再帶來就可以。”我卻因自己浪費同學們的時間而向大家鄭重道歉，大家很受感觸，以后不僅自己及時準備材料，還提醒那些記性稍差的同學。偶爾沒有要準備的材料，同學們也會很人性化地提醒我是否忘記講，那一刻，我很受感動。

3.穿著打扮。

教師的穿著打扮能體現教師的個人形象、品位等。穿著是否得體、打扮是否相宜，直接影響學生的審美觀。美術教師往往會體現出兩種極端：過于打扮或過于隨意。其實，凡事過了頭都不好，簡潔、大方、得體的穿著打扮才是我們最需要展現的，傳輸給學生這樣的觀念會讓學生受用終生。

“教無定法，貴在實效”。要在美術教學中滲透德育，需要教師充分利用一切線索和資源，根據美術學科的特點，捕捉最佳的“潛入”時機，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，領略美術教學獨特的道德美，起到“潤物細無聲”的神奇效果。攜德之手，與美同行，我相信，這樣不僅會使學生擁有一雙發現美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆真、善、美的心靈，走向積極、健康、文明的人生道路。

參考文獻：

[1]國家教育部.新課程標準.北京師范大學出版社.

[2]尹少淳.美術課程標準.北京師范大學出版社.

[3]義務教育課程標準實驗教科書（教師用書）.

[4]魯迅.魯迅論美術.北京人民美術出版社.

[5]國家教育部.中學德育大綱.