論職業教育中的德育評估

宋淑杰

摘 要：職業教育作為青年人通往成功成才之門的重要途徑之一，在培養多樣化人才、促進就業創業等方面責任重大。在當前國家大力發展職業教育的背景下，加強和改進德育教育工作對全面提高職業教育教學質量意義重大，而德育評估是其著力點，找出德育評估中存在的問題，積極探索德育評估的內容，真正將德育工作切實融入到職業教育的教學中，為社會培養出更多德才兼備的有志青年。

關鍵詞：職業教育 ?德育評估 ?教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0132-01

1 職業教育開展德育評估的必要性

1.1 德育工作的成敗得失需要通過德育評估來驗證總結

德育教育是職業教育的重要組成部分，它是對學生在思想、政治、道德、法律以及心理方面的輔導與培育，與職業技能教育工作相輔相成具有同等重要性。在整個德育教育的過程中，包含目標設定、過程實施、工作總結以及評估反饋等基本環節。德育評估工作在其中不可或缺，一是它能夠為德育工作目標的設定提供實事求是的分析和評價;二是在德育工作實施的過程中，通過評估及時修正目標，保障德育工作的正常、有序開展;三是通過評估對德育工作進行全方位的總結，依據評估的結果不斷完善德育教育的方法和內容。

1.2 德育教育水平的提升需要德育評估來保障

通過對德育教育的不同階段進行評估和總結，查找工作中存在的問題和不足，并基于此對德育工作進行改進和創新，鼓勵先進保持良好的德育工作態勢，鞭策后進及時糾正問題迎頭趕上，通過評估為下一步工作指明方向和目標，才能保障德育教育水平的不斷提升。

1.3 德育評估能促進德育隊伍整體素質的提升

職業學校德育教育水平的提高，離不開高素質的德育教育隊伍。因此德育教育隊伍的建設，是學校工作的重中之重，而德育評估正是一個行之有效的措施。它對德育工作者來說既是壓力更是動力，由于眾多客觀因素，當前我國的職業學校學生素質和能力相對較差，但同時他們又處在一個思維活躍、人生觀、價值觀正在形成的一個關鍵年齡段，因此德育教育工作難度很大。而通過德育評估，使每一個德育工作者查找自身的不足與劣勢，不斷增強個人的理論知識、溝通能力和道德素養，才能夠真正勝任德育工作，實現教書育人的目的。

2 職業教育德育評估中存在的問題

2.1 職業學校德育評估缺乏理論依據

自1885年國家教委頒布了《關于開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》之后，教育評估的實踐工作和研究才開始起步。但時至今日，專門從事德育評估研究的學者和文獻卻少之又少。而這些有限的學者和文獻在研究中又偏重高效教育評估工作，這與當前習近平主席對加快發展職業教育的重要指示嚴重不符。雖然很多職業院校的德育評估工作已經開展，但缺乏德育評估理論上的支撐和方法上的指導，目前我國職業學校德育評估工作進展困難重重。

2.2 對德育評估的重要作用認識不清

德育評估對職業學校的德育工作、技能教育的開展乃至最終職業人才的培養都意義重大，它是整個職業教育工作中不可或缺的一環。而當期我國職業學校仍片面重視技能教育，對德育評估的重要作用認識不清，沒有認識到德育評估對加強和改進職校生思想道德修養、心理健康、樹立正確的人生股和價值觀，從而真正辦好人民滿意的教學，貫徹黨的教育方針，使職業學校辦學朝著社會主義方向前進的重要作用。

2.3 沒有建立起科學、有效的德育評估指標體系

2014年4月教育部《中等職業學校德育大綱（修訂）》（征求意見稿）指明，中等職業學校德育目標是：“把學生培養成為熱愛祖國，擁護黨的領導，自覺踐行社會主義核心價值觀，遵紀守法，具有較高思想道德素質、良好行為習慣和健全人格的公民;成為具有良好職業道德、較強職業發展能力和終身學習能力的高素質技能型人才。”但這一目標對很多職業院校而言仍然是一個籠統和抽象的概念，因此雖然我國很多職業學校已經為德育教育的開展構建了自身的德育評估指標體系，但在具體的實施過程中，缺乏具體、動態的目標體系，遠未建立其科學、有效的德育評估指標體系，德育評估的引領和導向作用沒有起到應有的效果。

3 體現職業教育特色的德育評估內容

職業教育有別于普通教育，它的培養目標是使學生獲得生存和發展的本領，同時具備獲取幸福生活的能力。因此在德育工作中的內容也與普通教育不盡相同。所以德育工作評估的內容必須符合職業學校的特點，筆者認為德育評估的內容應主要關注以下幾個方面。

3.1 注重學生創新精神和能力的培養

對學生創新的能力、素質以及精神的培養，應當充分體現在德育評估工作的內容中，首先要培養學生勇于提出問題、發現問題并最終探索解決問題的創新意識和思維;其次是創新能力的培養，這包括為學生打下堅實的文化課基礎、扎實的職業技能以及實際動手能力，并在此基礎上提高他們的創新能力;最后就是素質教育，讓學生具備相當的道德修養、健康心理和學習能力。

3.2 將德育工作貫穿于職業教育的實訓實習階段

實踐課是職業院校學生整個學習階段的重要內容，在此期間加強學生的思想道德教育，能為他們今后步入社會打下堅實的職業道德素養。此階段德育教育工作的內容也應結合實踐課的內容和特點，將愛崗敬業、誠實守信的理念根植于學生的心中。德育評估指標體系在實踐課階段應當重點關注德育教育的主要內容、重視實踐教育環節德育滲透等，突出實訓實習階段學生思想道德教育工作的考核及評價。

3.3 優化德育工作課程

職業院校德育工作的重點應當放在培育學生現代人格和創新能力上，因此在德育評估指標體系設計中，在基本理論知識教育的基礎上，更應深挖教學內容的現實意義。同時在實踐中提升德育工作的課程理念是指標體系建設中首要關注的問題，優化德育工作課程，有機整合各項德育常規工作，才能切實提升職業學校德育工作水平。

3.4 做好學生的心理健康輔導

心理健康是職業學校德育教育的重點工作之一，當前國家已經在職業學校教學大綱中將心理健康教育課程納入其中，因此職業學校德育評估指標體系的設計中也必須要將心理健康教育歸入其內。在德育課課程安排中必須有心理健康教育方面的內容，評估中要對是否配備心理輔導室、是否具備心理健康教育專業資格以及心理健康教育老師的數量等進行考量。

參考文獻

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