海外留學生英語口語的“中國口音”分析

李婧雅

摘 要：口語作為日常溝通與交流的重要手段在英語學習中的地位不容忽視，然而受到母語的影響，學習者在發音上存在差異。與歐洲國家的語系不同，漢語與英語的音位在很多方面存在相似性卻不完全趨同，這便導致了“中國口音”的出現。該文旨在結合中國留學生的自身條件，分析“中國口音”產生的原因以提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：英語口語 ?課堂活動 ?留學生 ?發音

中圖分類號：H319 ? ?文獻標識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0252-02

The Analysis of ‘Chinese Accent in Spoken English for Students Studying Abroad

Li Jingya

（University of Glasgow，Glasgow Uk，G12 8QQ）

Abstract：As an essential tool in daily communication， speaking takes the privilege in English language acquisition. However， under the impact of the first language， the disparity exists in terms of articulation. Given the distinctions of European languages and Chinese， the similarities rather than identity between Chinese and English lead to the emerge of ‘Chinese accent. This essay aims to analyze the causes of such phenomenon based on the learning conditions of Chinese students abroad so as to improve students English speaking competence.

Key Words：Speaking Skill; Classroom Activities; Students Abroad; Articulation

近年來，出國留學漸成時尚。中國留學生遍布世界各地，且呈現逐年增加的趨勢。出國留學必須通過雅思或者托福考試等，達到相應海外學校的英語語言要求。然而，即使通過了英語語言考核并在國外開始了正課學習，他們的英語口語也經常被外國人視為“中國口音”。導致這一問題的直接原因在于口語發音誤區。為了更深入地探究中國留學生英語口語中“中國口音”產生的根源，筆者通過訪談，對在英國留學的部分中國留學生進行了語料記錄，用語音和音系學理論分析了他們在發音方面存在的共性問題，以提高他們的口語發音能力。

1 中國留學生的自身條件分析

被訪談的中國留學生大部分為在讀研究生學歷，雅思成績總分大概在六分左右，在英國讀過英語語言課程，由此可知他們的英語水平應在中上級水平（British Council， https：//www.teachingenglish.org.uk/cef-levels）。初到英國，對英語語言環境下的溝通和交流開始逐漸適應。大多數學生反映可以聽懂當地人的達意，但是自己的英語表達依然是不容易跨越的障礙，無法準確把握實際口語交流中的音位和連讀音，使他們的“中國口音”越發突出。另一方面，置身于英語國家，周圍的母語環境很大程度上為這些中國留學生提供了潛移默化的學習背景。學術上的講座、研討會以及小組活動都為他們的口語交流提供了有利的機會。然而，在口語學習與提高中不容忽視的一點是學生自身的自我評價、認知意識以及自我反思能力。Ausubel（1968，引自徐錦芬，2007）曾提出如果學生覺得這些學習內容是沒有意義的，那么在他們的世界觀里學習將毫無價值。同樣，Wang和Palincsar（1989，引自徐錦芬，2007）也強調了自我認知的重要性。因此，使學生正確地認識到自己口語中出現的問題所在，是幫助提高其英語口語水平的重中之重。

2 英語口語中“中國口音”的成因

英語作為國際語言受到了世界各地的推崇。由于受各自國家母語發音習慣的影響，不同國家都有自己的英語口音。比如，母語為阿拉伯語系的人學習中會出現英語的短元音（short vowel）發音障礙，如/ι/和/e/（Smith，2001：196）;馬來與印度尼西亞語系中有19個輔音和三個附加元音（/ε，，э/），這從某種程度上，成為這些國家英語學習者產生當地英語口音的重要原因之一（Yong，2001：280）。受漢語母語的影響，“中國口音”的形成主要源于一些英語音位的發音在漢語中相似卻無直接匹配的發音，如//，/e/;漢語的四音聲調和強重音都會影響到中國學生的英語音準（Chang，2001：310-311）。本文針對在英國留學的部分中國留學生訪談記錄，著重從兩個方面分析了“中國口音”產生的原因：單元音的添音與替代，連音能力的缺失與漢語母語的影響。

2.1 英語的音位發音與二語習得的“美音”傾向

2.1.1 單元音的添音與替代——美語模仿者的誤區

從錄音中可得出，在這些中國留學生的口語中，單元音/u/和//的發音出現的問題較為普遍。例如，choose會被發作//，future被發作/fju：/或者/fju：l/。造成這一現象的主要原因是受到美語發音的影響。在美語中流音/r/可以放在單元音之后做音節尾音，與輔音/l/的尾音發音方式相似，如more和bear（Edwards， 2003：188）。具體而言，被調查的中國留學生中，他們將course和because用于美語的發音方式是完全正確的，但是他們錯誤地將流音/r/添加在大部分甚至所有的單元音（如/u/和//）后就導致了嚴重的“中國口音”的出現。輔音/r/作為后滑音（‘offglide1）被很多中國學生混淆，這會不斷地驅使他們遠離正確英語的發音軌道。再者，對于英語水平處于中上級水平的留學生來說，他們有意識地去模仿美音的發放音方式卻疏于深究，這也導致了他們對輔音音位/r/使用情況的混淆。此外，在漢語的語音中并沒有與元音//，/e/完全相同的音準，這種近似卻又不是完全趨同的發音成為了很多英語語音學習者的困擾（Chang，2001：311）。Hanson（2001：339）也強調了類似的情況，并指出母語在二語習得中占有著不容忽視的重要意義。在這些留學生語音記錄中，由于受到母語的影響，//通常被發為/：/，如job;/e/通常被發為//，如twelve。endprint

2.1.2 連音能力的缺失與漢語母語的影響

連讀能力的缺失是英語出現“中國口音”的重要影響因素之一。從被調查的留學生語料中可以看出，學生傾向于將每一個英語單詞單獨發出而不是將其視為一個語音組合。漢語語系中的獨立發音方式是引發這一問題的關鍵（Chang，2001：313）。對于那些已有多年英語學習經驗并有較高英語水平的留學生而言，想要更正多年積攢下來的英語發音習慣是他們面臨的一大難題。連讀能力的獲得是音系學和二語習得中的重要組成部分（Huang and Radant，2009），在日常生活交流中也占據著不可或缺的地位（Couper-Kuhlen，2007，p.187）。鑒于這些留學生已居住在英語國家，在英語連讀能力方面的欠缺可能會直接影響到英語聽力能力。Setter and Jenkins（2005）也強調了英語學習者在一段以英語為母語的對話中能夠獲取有利信息的必要性。另一方面，置身于英語國家，這在無形中給學生提供了更多的英語輸入和輸出的鍛煉機會，如果學生能夠在平時與當地人交流時多留意他們對于語言的使用，那么這種潛移默化的影響會不斷增強他們對英語口語的學習意識。

3 結語

綜上所述，單元音的添音與替代、連音能力的缺失是很多學生學習英語時出現“中國腔”的直接因素。為避免或減少這種現象的發生，筆者建議采用由輸入和輸出相結合課堂活動，并鼓勵學生利用周圍的英語學習環境不斷提高自身的口語發音能力。

參考文獻

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