培養幼兒數學思維能力的途徑研究

王銘萱

摘 要 在幼兒數學教學中，一個重要的教學目的就是培養幼兒的數學思維能力，較好的數學思維能力有助于幼兒更好地學習數學知識，這對于其以后學習和發展也有著重要作用。本文闡述了數學思維能力的相關概念，分析了培養幼兒數學思維能力的意義，并且提出了培養幼兒數學思維能力的途徑。

關鍵詞 幼兒 數學思維能力 途徑

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Ways of Fostering Children's Mathematical Thinking Skills

WANG Mingxuan

（School of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood mathematics teaching， an important purpose of teaching is to develop children's mathematical thinking skills; good mathematical thinking skills to better help children learn math knowledge， which for their future learning and development also plays an important role. This paper describes the concepts of mathematical thinking skills to analyze the significance of foster children's mathematical thinking ability， and proposed ways to foster children's mathematical thinking.

Key words children; mathematics thinking shills; way

培養幼兒數學思維能力，關鍵便是要使幼兒能夠在日常學習和生活中運用數學思維去解決一些相關的問題，數學思維能力的培養也是為了開發幼兒的大腦潛能，提高幼兒的創造力和數學知識運用能力。而在幼兒教學中對于幼兒數學思維能力的培養，主要目的就是將抽象的數學知識轉化為易于幼兒理解的形象知識，針對幼兒時期的年齡特點選擇一些適宜的教學方法。要在幼兒數學思維能力培養方面取得較好的效果，首先應當全面了解數學思維能力的概念和幼兒數學思維能力培養的相關理論。

1 數學思維能力的概念界定

1.1 數學思維能力概念

數學思維能力，就是在數學思維活動中，直接影響著該活動效率，使活動得以順利完成的個體穩定的心理特征。數學思維能力的主要成分包括數學概括能力、邏輯思維能力、直覺思維能力、數學問題解決能力以及數學創造性思維能力等要素。由此可見，數學思維能力在概念上來說本質是一種利用數學知識解決問題的能力，這種能力并不一定僅適用于數學知識的學習，在生活和工作中的各個方面都能看到數學思維能力運用的例子。①而數學思維能力的培養，也主要是針對數學思維能力組成中的概括能力、邏輯思維能力等進行分別培養，數學思維能力是由這些能力組成的一種綜合性數學能力。

1.2 幼兒數學思維能力的概念

幼兒數學思維能力也就是指幼兒時期形成的數學思維能力，幼兒數學思維能力這一概念的理論基礎也幼兒時期的年齡特點有著很大關系，幼兒時期是邏輯思維萌發的初期，也是非常重要的一個時期，因而幼兒數學思維能力主要針對幼兒年齡特點形成的數學思維能力。幼兒數學思維能力培養，就是通過適宜的方法，培養幼兒各方面的數學能力，如數學知識的理解能力、運用能力、邏輯思維能力等等，對于幼兒數學思維能力培養是初步能力培養的階段，在幼兒教學中所使用的方法也具有這一特點。②

2 培養幼兒數學思維能力的意義

2.1 有助于提高幼兒的數學智力

首先，培養幼兒數學思維能力對于幼兒來說有助于提高其數學智力，幼兒時期是智力發展的初始階段，在這一階段對幼兒智力進行良好的開發對其以后的學習和發展有著重要作用。數學智力作為幼兒綜合智力中的重要組成部分，是幼兒運用數學知識解決與數學相關問題的基礎，因而對于幼兒數學智力的培養也是幼兒教學中十分重要的一部分。③培養幼兒數學思維能力的過程實際也就是開發幼兒數學智力的過程，幼兒在不斷運用數學知識解決數學問題的過程中，會產生自己的理解，并且還會進行相關的想象、創造，這就會促進幼兒數學智力的開發。同時，在幼兒數學思維能力培養方面，提高幼兒數學智力的作用還體現在對大腦潛能的開發，特別是對左腦潛能的開發。

2.2 有助于幼兒掌握抽象的數學知識

在幼兒數學教學中，數學知識是較為抽象的，這對于幼兒學習數學知識是非常不利的，幼兒也無法理解這些數學知識。而在培養幼兒數學思維能力中通過適宜的教學方法，能夠將抽象的數學知識轉化為便于幼兒理解的形象內容，這就有助于幼兒學習和掌握抽象的數學知識。幼兒在擁有一定的數學思維能力之后，對于數學知識的學習能夠以自己對數學知識的理解去解答數學問題，并且還能以數學創造性思維去學習數學知識，將數學概念轉化為自己的理解。④因而可以看出，培養數學思維能力對于幼兒掌握抽象數學知識有著重要的意義，在幼兒數學思維能力下對抽象知識的轉化也是培養幼兒數學思維能力的重要方法。

2.3 有助于提高幼兒對數學學習的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，對于幼兒學習數學知識來說也是如此，激發幼兒的數學學習興趣也是幼兒數學教學中的一個重要目的。在培養幼兒數學思維能力中，會針對幼兒的天性，如游戲天性、對于新事物好奇的天性等等制定適宜的教學方法激發幼兒的學習興趣，只有這樣才能促使幼兒去主動思考、主動發現問題、主動運用數學知識解決問題。在這個過程中，就有助于提高幼兒對數學學習的興趣，而激發幼兒學習興趣也有助于培養幼兒的數學思維能力，由此可見，這二者是相輔相成的。再有，當幼兒具備一定數學思維能力之后，無論是在學習中還是在工作中都會對數學知識的學習產生濃厚的興趣，并且獲得一種滿足感，在這種興趣驅動之下，幼兒會不斷地自主汲取數學知識、運用數學知識。

3 培養幼兒數學思維能力的途徑

3.1 激發幼兒學習興趣，培養數學創新意識

已經提到過，激發幼兒對數學的學習興趣和培養幼兒數學思維能力是相輔相成的，因而在培養幼兒數學思維能力中也應當注重對于幼兒興趣的激發。而要激發幼兒興趣，則應當針對幼兒的年齡特點，選擇一些適宜的方法。例如幼兒普遍具有對新鮮事物好奇的天性，教師就可以在教學中利用一些多媒體設備來進行教學。在課堂教學中，為幼兒放映一些與教學內容有關的視頻或者圖片，可以選擇幼兒感興趣的卡通人物或動畫片。⑤通過像幼兒提問的方式，問題應當結合數學知識。例如“同學們，你們喜歡看《熊出沒》這部動畫片嗎？如果熊大和熊二某一天阻止光頭強砍樹，上午阻止他砍了8棵樹，下午阻止他砍了17棵樹，那么這一天熊大和熊二一共阻止光頭強砍了多少課樹？”這樣一來，就能夠有效激發出幼兒的興趣，并且通過教師正確的引導，將這種興趣轉化為幼兒對數學的學習興趣。激發幼兒學習興趣，還能培養幼兒的創新意識，這對于培養幼兒的數學能力也有著重要作用。

3.2捕捉幼兒教學活素材，拓展數學思維的空間

捕捉幼兒教學活素材也就是指幼兒教師在教學中應當選擇一些與生活有關的內容對幼兒開展數學教學，根據數學教學要求積極進行教學內容拓展，而拓展內容就可以選擇生活中各種事物。在捕捉活素材時，教師可以選擇一些幼兒能夠接觸到并且產生認識的生活事物，如食物、家庭生活用品、植物、動物等等，并且要注重其數量關系。⑥例如教師可以向幼兒這樣提問：“小朋友們，你們喜歡吃蘋果嗎？如果你們家有4個人，每個人一天吃1個蘋果，那么一星期你們家所有人吃多少蘋果？”通過捕捉幼兒教學活素材，讓幼兒對數學產生這樣的理解“數學是緊密聯系生活的”，從而使得幼兒能夠在日常生活中也能主動運用數學知識去思考，這便是培養幼兒數學思維能力的重要方法。

3.3 開展游戲教學，激發幼兒數學思維意識

游戲是幼兒的天性，在幼兒教學中多采用游戲教學法開展各種教學活動，對于幼兒數學思維能力的培養來說，也是如此，但是在游戲制定上也應當具有一定的針對性。利用游戲教學法能夠有效激發幼兒的參與積極性，并且拓寬幼兒數學思維意識，將學到的數學知識靈活運用到游戲中。從這一角度來說，游戲教學也是幼兒數學知識運用的實踐活動。在開展有效教學中，教師可以選擇一些與數學知識聯系較為緊密的游戲，或者通過適當的方法增強幼兒在游戲中對于數學知識的運用。如在做老鷹抓小雞游戲中，表面看這個游戲與數學知識聯系并不大，但是教師可以這樣對幼兒提問“小朋友，現在有幾只老鷹，幾只小雞呢？如果抓住1只，還剩下幾只呢？”這些都是結合數學知識開展有效教學的有效方法。

3.4 關注幼兒主體作用的發揮，培養幼兒數學思維能力

關注幼兒主體作用的發揮是當前幼兒教學中的要求，在培養幼兒數學思維能力中，也應當重點突出幼兒的主體地位，在教學中要重視對幼兒進行正確的引導，啟發幼兒，和幼兒進行充分的互動。而關注幼兒主體作用的發揮并不意味著幼兒教師不承擔教學任務，也不是對幼兒放任自流，而是通過一些有利的啟發、引導、規范等教學方法提高幼兒的自學能力。在幼兒自己學習的過程中，對于所遇到的一些問題，會自主運用數學知識進行解決，解決不了的問題則會詢問教師，但是在這個過程中幼兒會獲得數學思維能力的提高。例如在課堂教學中，教師開展幼兒小課堂，讓幼兒輪流當老師，教師提前布置相關教學內容，如學習加減法，在課堂上引導幼兒，讓幼兒在課堂上講解如何進行加減法運算。

4 結束語

在幼兒數學教學中，培養幼兒數學思維能力是非常重要的教學內容，良好的數學思維能力有助于提高幼兒的數學智力，能夠讓幼兒更好地掌握數學知識，并且提高幼兒對于數學學習的興趣。在幼兒數學能力培養中，也應當針對幼兒的年齡特點選擇適宜的教學方法，以激發幼兒學習興趣為核心，靈活捕捉活素材，開展游戲教學并且注重幼兒主體作用的發揮。這對于良好地培養幼兒數學思維能力和促進幼兒的健康發展有著重要作用。

注釋

① 李宏.借鑒蒙氏教育理念培養幼兒數學思維能力[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011.10：232-234.

② 陳琳.淺談幼兒數學教學中邏輯思維的培養[J].宿州教育學院學報，2013.1：175-176.

③ 許洪媛.幼兒數學教育有效性的實踐研究[J].天津市教科院學報，2013.3：70-74.

④ 李傳江，胡曉蓉.幼兒數學生活化[J].北京教育學院學報（自然科學版），2010.3：26-29.

⑤ 李傳江，胡曉蓉.幼兒數學教育生活化——在自然、真實的情境中突出情感、興趣的培養[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2010.4：69-72.

⑥ 陳幸軍.關于幼兒園數學教育變革的思考[J].學前教育研究，2005（Z1）：20-22.