音樂(lè)在基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘 要】音樂(lè)在當(dāng)代外語(yǔ)教育中已是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，本文通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，闡述了法語(yǔ)音樂(lè)在基礎(chǔ)法語(yǔ)的教學(xué)階段中所起的作用。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué) 音樂(lè) 興趣 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0089-02

對(duì)中國(guó)高校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中的大部分人都是在大學(xué)里才開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)外語(yǔ)的，這也意味著他們必須從零開(kāi)始學(xué)起，即通常要從學(xué)習(xí)發(fā)音和記簡(jiǎn)單的單詞與語(yǔ)句開(kāi)始。而這對(duì)于完全沒(méi)有任何法語(yǔ)基礎(chǔ)、身邊又沒(méi)有足夠的法語(yǔ)環(huán)境的成年學(xué)生而言，并不是一件輕松的事。在法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初的基礎(chǔ)階段是最重要的，因?yàn)檫@是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的階段，也是他們對(duì)法語(yǔ)產(chǎn)生興趣的最佳培養(yǎng)階段，他們今后的法語(yǔ)水平高低也很大程度取決于這階段。因此，如何在法語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)階段即大學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)中充分引發(fā)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在此階段打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這在法語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

筆者對(duì)所任教的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的一百多位學(xué)生進(jìn)行了題為“音樂(lè)在基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)中的作用”的調(diào)查問(wèn)卷，讓他們就“法語(yǔ)音樂(lè)能否引起學(xué)習(xí)興趣”、“喜歡的法語(yǔ)音樂(lè)類(lèi)型”、“課內(nèi)還是課外以法語(yǔ)音樂(lè)為學(xué)習(xí)素材”、“法語(yǔ)音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助”等問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為，法語(yǔ)音樂(lè)（包括法語(yǔ)歌曲、音樂(lè)劇、音樂(lè)電影等）在基礎(chǔ)教學(xué)階段能激發(fā)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)是值得大膽嘗試與深入研究的。

一 音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)，音樂(lè)無(wú)國(guó)界。在我們的調(diào)查問(wèn)卷的兩個(gè)問(wèn)題“你喜歡法語(yǔ)歌曲（法語(yǔ)音樂(lè)劇、法語(yǔ)音樂(lè)電影）嗎？”和“你喜歡以法語(yǔ)歌（法語(yǔ)音樂(lè)劇、法語(yǔ)音樂(lè)電影）為學(xué)習(xí)素材的這種學(xué)習(xí)方式嗎？”中，大部分受訪的學(xué)生都選擇了“喜歡”這一選項(xiàng)。由此可以看出，中國(guó)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的音樂(lè)是有興趣的。在法語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選取一些難易適中、內(nèi)容合適的法語(yǔ)歌曲、音樂(lè)劇或音樂(lè)電影，在課堂上作為教學(xué)內(nèi)容，或作為課外輔助內(nèi)容推薦給學(xué)生。

如在一堂學(xué)習(xí)不定冠詞與定冠詞的語(yǔ)法課上，筆者曾給剛?cè)雽W(xué)不久的大一學(xué)生在課堂上播過(guò)那首很多中國(guó)年輕人都耳熟能詳?shù)姆ㄕZ(yǔ)歌《我的名字叫埃蓮娜》，當(dāng)熟悉的旋律響起來(lái)時(shí)，很多學(xué)生都?xì)g呼雀躍，激動(dòng)地表示自己聽(tīng)過(guò)這首歌。趁著學(xué)生們熱情高漲時(shí)，筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)歌邊把歌詞里空出的不定冠詞與定冠詞寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生們也饒有興趣地一邊聽(tīng)歌一邊用筆寫(xiě)下自己聽(tīng)到的答案。聽(tīng)完一遍后，筆者與學(xué)生對(duì)答案，當(dāng)?shù)弥约旱拇鸢概c歌詞無(wú)誤時(shí)，學(xué)生的成就感油然而生，并在聽(tīng)歌曲的第二遍時(shí)情不自禁地跟唱起來(lái)了。因此，筆者認(rèn)為，很多時(shí)候不是學(xué)生不愿意學(xué)，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容太枯燥，無(wú)法引起他們的興趣。學(xué)生確實(shí)很難在80分鐘的課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中精力，作為教師，必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候刺激一下他們松弛的神經(jīng)，以新鮮有趣、瑯瑯上口或優(yōu)美動(dòng)人、情節(jié)生動(dòng)的法語(yǔ)音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了能聽(tīng)懂或會(huì)唱法語(yǔ)歌、能聽(tīng)懂看懂法語(yǔ)音樂(lè)劇和音樂(lè)電影而重燃學(xué)習(xí)熱情，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二 音樂(lè)能加強(qiáng)師生互動(dòng)

在我們的調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題“在法語(yǔ)課堂上有過(guò)以法語(yǔ)歌曲（法語(yǔ)音樂(lè)劇、法語(yǔ)音樂(lè)電影）為教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)歷嗎？”中，得票率最高的兩個(gè)選項(xiàng)是“有時(shí)”和“很少”，而對(duì)調(diào)查問(wèn)卷最后的“意見(jiàn)與建議”里也有不少學(xué)生提出希望老師們多在課堂上選取一些適當(dāng)?shù)姆ㄕZ(yǔ)音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)音樂(lè)走進(jìn)基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)還是持肯定態(tài)度的，并希望走得更遠(yuǎn)、更充分。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)在教學(xué)中的恰當(dāng)使用還能活躍課堂氣氛，使原本較緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)緩和，也讓學(xué)生有時(shí)間消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使教師與學(xué)生之間有更多的共同話題，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生感情，從而有助于教師與學(xué)生的交流，使學(xué)生在信任與友好的學(xué)習(xí)氛圍中有更大的學(xué)習(xí)收獲。

如筆者曾給學(xué)生推薦過(guò)《小王子》這部在法國(guó)甚至國(guó)際上都享有盛名的法語(yǔ)小說(shuō)，也建議學(xué)生可以在課外去看一下同名改編的法語(yǔ)音樂(lè)劇。當(dāng)筆者某天再次在課堂上引用該書(shū)里的一個(gè)句子作為例句時(shí)，有學(xué)生興奮地表示在音樂(lè)劇里聽(tīng)到過(guò)這個(gè)句子，也有的學(xué)生講起了音樂(lè)劇里相關(guān)的情節(jié)。于是，筆者趁勢(shì)請(qǐng)他們用法語(yǔ)給全班同學(xué)講一下這個(gè)故事的梗概，還有音樂(lè)劇里自己印象最深的一幕或一首歌。發(fā)言的學(xué)生努力用學(xué)過(guò)的知識(shí)、用簡(jiǎn)單的法語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)聽(tīng)眾的學(xué)生不時(shí)與其互動(dòng)交流、提問(wèn)、補(bǔ)充，筆者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或解答疑問(wèn)，這樣，原本稍顯嚴(yán)肅莊重的法語(yǔ)課堂儼然成了一個(gè)活潑有趣的法語(yǔ)音樂(lè)劇粉絲論壇了，而學(xué)生也能從這輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更自如地用法語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不會(huì)受?chē)?yán)肅的課堂氣氛的影響和拘束。

三 音樂(lè)有助于法語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固

在以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言及外語(yǔ)的教學(xué)領(lǐng)域里早已有人研究音樂(lè)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，也證實(shí)了音樂(lè)對(duì)英語(yǔ)技能發(fā)展的有效性，如Murphy曾在一百首熱門(mén)的英語(yǔ)流行歌曲中選取前五十首進(jìn)行分析，指出流行歌曲具有簡(jiǎn)單、極富情感、指向模糊和對(duì)話般等特征，便于聽(tīng)眾記憶。在中國(guó)也有類(lèi)似的研究，如段瑞玲認(rèn)為有些著名的歌星雖然從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻能靠在短期內(nèi)模仿原唱學(xué)會(huì)外語(yǔ)歌曲，這是因?yàn)橐魳?lè)訓(xùn)練幫助他們?cè)鰪?qiáng)了聽(tīng)力，培養(yǎng)了樂(lè)感，從而發(fā)展了節(jié)奏感和韻律感，而這些特點(diǎn)遷移到外語(yǔ)口語(yǔ)上就形成了良好的語(yǔ)感。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，學(xué)生們普遍認(rèn)為法語(yǔ)音樂(lè)對(duì)法語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固有幫助，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)感、語(yǔ)法和文化等方面。如歌詞可以作為聽(tīng)寫(xiě)材料，通過(guò)對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)可以體會(huì)語(yǔ)法中不同時(shí)態(tài)的用法，熟記某些歌曲的名稱(chēng)可以擴(kuò)大詞匯量等，如筆者給學(xué)生們聽(tīng)過(guò)中國(guó)一首較出名的流行歌曲《因?yàn)閻?ài)情》的法文版，而學(xué)生們通過(guò)法文的歌名翻譯“à force d’aimer”記住了“à force de”這個(gè)短語(yǔ)的意思與用法。又如筆者在課堂上給學(xué)生們看過(guò)《巴黎圣母院》與《羅密歐與朱麗葉》等法文音樂(lè)劇的片斷，并建議他們?cè)谡n外自己把整個(gè)音樂(lè)劇看完，旨在通過(guò)這種直觀形象的方式向?qū)W生傳播文學(xué)知識(shí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)在基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有動(dòng)力，能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，也有助于法語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，對(duì)基礎(chǔ)法語(yǔ)的教學(xué)大有裨益，值得在基礎(chǔ)教學(xué)階段大膽嘗試。

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〔責(zé)任編輯：范可〕