地理新課程視野中的現代意識教育

【摘 要】新課程、新理念、新教法必然滲透新意識。中學地理是中學課程中唯一以人類的可持續發展、人類賴以生存和發展的地理環境為基本內容的課程，其功能在于教育學生關心并謀求人類的可持續發展。在地理教學中對學生進行現代意識教育，是新課程賦予教師的重要職責。

【關鍵詞】地理 課程 現代 現代意識

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0094-02

一 可持續發展意識

可持續發展是指既滿足了當代人的需求又不損害后代人滿足其需求能力基礎的發展，其實質是促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，保證一代接一代地永續發展。

中學地理是中學課程中唯一以人類的可持續發展、人類賴以生存和發展的地理環境為基本內容的課程，其功能在于教育學生關心并謀求人類的可持續發展。因此，教師要緊緊圍繞教材對學生進行可持續發展意識的教育。如學習人類與地理環境的協調發展時，要了解人地關系思想的歷史演變；講環境問題時強調可持續發展等等。

二 人地協調意識

人地關系是地理學研究的永恒主題。不少教師受應試教育的影響將注意力過多地放在了夯實基礎知識點上，無暇顧及知識本身所蘊含的人地協調教育因素。人地協調意識的教育，應選取學生可以理解和接受的典型事例，使學生對“地對人的影響”“人對地的影響”“如何實現人與地的協調”等形成正確的認識。

如自然資源是產業活動得以進行的重要外部條件，未勘探開發前還談不上對產業活動有什么影響。這一事例說明地理環境是人類活動的外部條件，但不是決定性條件。然而，在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。如干旱地區，有無水源就成為能否發展灌溉農業的決定性條件。由此讓學生形成辯證的人地觀。

人類活動必然引起地理環境變化，但不一定要破壞地理環境，前提是人類活動必須遵循自然規律。否則，意味著人類對自身的破壞和毀滅，直接危害了人類自身的利益、威脅到自身的持續生存。

如何協調人地關系，人們的基本認識是：人類的發展必須與自然環境的容量相適應；在遵循自然規律的基礎上，人類的發展必須從自然環境的整體出發；確定一個地區的經濟結構，必須同自然環境與資源結構大體相吻合；利用地理環境，既要遵循生態平衡規律，又要遵循社會經濟規律。地理教學應依據學生的認知發展水平，選擇生產生活中的具體案例，滲透并加深這種認識。

三 因地制宜意識

因地制宜包括兩個方面：對不同“地”的比較與評價和怎樣根據“地”的條件差異進行生產建設。前者重在弄清區域差異，后者重在如何揚長避短。因此，根據一個地區的自然條件、經濟技術等優勢，將要發展的產業、作物，布局在適宜它本身生長、發展最有利的地區，這是地理學“因地制宜”觀點的要義所在。

學生因地制宜意識的形成，需要地理教師不斷地滲透和潛移默化的影響。區域差異是因地制宜的基礎，著眼于因地制宜意識教育的區域差異的教學，要遵循選擇和組織教材、安排教學進程這樣一條基本線索：區域不同——資源和條件存在差異——發展潛力和可能性互有差異，存在的問題也不同——需要因地制宜，合理利用環境。

因地制宜需正面例證和反面例證結合運用，是進行因地制宜意識教育的基本策略。正面例證有助于使學生懂得什么是因地制宜和應當怎樣因地制宜；反面例證則可使學生理解到不遵循因地制宜原則的危害及后果，增強對因地制宜重要性的認識。在農業生產中，如正例“地勢低洼的地方，挖塘養魚、植桑種麻”，反例“在半干旱地區的草原開墾耕地種糧食”等這些事例比較常見。

四 全球意識

經濟全球化、生態危機全球化、信息全球化等各個領域全球化的多元發展，必然要求我們的教育需培養出具有全球化意識的學生。

在以國際貿易、國際金融為主線的經濟全球化進程中，盡管全球產業結構不斷調整和完善，但總體來說，各國在經濟發展的初始階段都沒有重視環境保護，由此引發了一系列生態污染問題，導致了目前嚴重的全球性生態危機。可根據有關資料說明全球氣候變化對人類活動的影響；運用地圖說明世界主要自然災害的分布；舉例說明某一區域的環境問題對其他區域的影響；舉例說明當前全球環境問題的管理與國際行動；理解個人在環境保護中應具備的態度、責任和行為準則等內容，對于培養學生的全球意識有重要意義。

全球化意識教育還包括國際知識、國際和平、國際關系、國際正義感、責任感的教育。使學生拓寬國際知識，了解地球，認識世界，具有寬廣的國際視野，知道國際文化對本國的意義；從小樹立“地球村”“我是世界公民”的觀念，關心人類、關心世界，學會人人協調共處；培養學生跨文化的適應能力，包括基本知識、技能和態度；要求學生既認同世界的普遍文化，又繼承自己民族的文化傳統。

五 國家意識

地理學科中的國家意識不僅要突出愛國，更要強調憂國、富國和強國；不僅要具有自豪感，而且要形成憂患意識，有建設祖國的自信心和責任感。因此，在教學中要合理選擇與配置教學內容培養學生的國家意識，將有關認識家鄉和祖國壯麗山河、我國改革開放以來所取得的偉大成就以及我國人口眾多、自然資源相對不足等內容融進課堂，對學生進行鄉情、國情和國策教育，培養民族自信心、民族責任感和憂患意識，樹立為中華屹立于世界民族之林而奮發學習的崇高志向。

六 資源意識

資源是一個國家賴以生存和發展的重要物質基礎。以前，我們總是宣傳我國“地大物博、幅員遼闊、地形復雜、氣候多樣、資源豐富”，這容易使學生產生盲目樂觀的心理。其實，我國人均資源擁有量嚴重不足。如水資源人均擁有量僅為世界平均水平的1/4；耕地面積人均擁有量不到世界平均水平的40%；石油、天然氣、銅和鋁等重要礦產資源的人均儲量分別只占世界人均水平的8.3%、4.1%、25.5%、9.7%。我國目前經濟高速增長在很大程度上是建立在資源過度消耗甚至浪費的基礎之上。我國每新增GDP一元錢就要比世界其他發達國家平均多消耗3倍以上、甚至比日本多13倍以上的能源消耗。通過這樣的資源國情教育，讓學生產生危機感，逐漸養成愛護資源、合理開發和充分利用資源的資源意識。

七 人口意識

人的一生，需要各種各樣的資源，這些資源需要從環境中獲得。隨著人口的增長和消費水平的提高，人類必然向環境索取越來越多的資源。然而，地球提供各種資源的能力是有限的。眾多的人口會導致一系列嚴重問題：資源匱乏、環境惡化、交通擁擠、住房緊張、就業困難、教育落后、醫療沒有保障等。

因此，亟待提高我國公民的人口意識，扭轉中國人“多子多福”的傳統觀念。因此，在課堂教學中，應結合教學內容及時介紹當今世界和我國的人口狀況、發展趨勢，選取身邊翔實的案例和資料說明控制人口數量、提高人口素質的必要性，培養學生正確的人口觀、生育觀，增強人口意識。

八 環保意識

“環保”是今天日常生活的一個熱門關鍵詞，因為我們生存的環境：江河湖海普遍受污，全國75%的湖泊出現不同程度的富營養化。我國目前的廢水排放總量為652.1噸，遠遠超過環境容量。

溫室氣體過量排放，導致全球變暖，帶來一系列環境變化。大氣環境處于嚴重污染水平，尤其是城市空氣污染嚴重。霧霾天氣頻繁出現，且延續時間越來越長，影響的范圍越來越廣。另一方面，酸雨污染尤為突出，我國國土面積的三分之一左右受酸雨影響。固體廢物和噪聲污染日益突出，電子垃圾產生的高峰期已經來臨。

全國沙化土地173.97萬平方公里，占國土面積的18.12%，且有愈演愈烈之勢；生物多樣性銳減，目前我國野生高等植物瀕危比例高達15%～20%，44%的野生動物數量呈下降趨勢；同時，外來物種入侵也較突出，嚴重地威脅我國的自然生態系統。

因而，在教學中教師應提供或讓學生自己收集與環境保護有關的資料信息，配合教學進度，并分專題制作環保小報；或安排家庭用水調查、家鄉河流水質污染及治理措施等綜合實踐活動，在促使學生潛移默化中培養環保意識，在衣食住行中落實環保行動。

九 海洋意識

海洋是云雨的故鄉、生命的搖籃、資源的寶庫、氣候的調節器，是地球上最大的生態系統。我國是一個海洋大國，海域面積約300萬平方千米，相當于陸地國土面積的1/3；沿海地區現有4億多人，工農業總產值占全國的60%。因此，新課標規定在高中開設“海洋地理”選修課，對于學生普及海洋知識、增強海洋意識、了解我國海洋國情、合理開發和利用海洋資源具有重要意義。

海洋地理，會告訴學生：（1）海洋地理基礎知識，強調海洋自然地理時空分布規律和主要形成原因。（2）開發利用“藍色國土”是倡導“藍色文明”、實施可持續發展的重要舉措。（3）了解保護海洋環境和防止海洋污染的意義，培養青少年健康的環境倫理和良好的地理行為，關注海洋的命運和前途。（4）從各國普遍關心的海洋維權問題入手，關心和了解錯綜復雜的國際海洋斗爭，培養學生的全球意識和愛國情感……

十 法制意識

法制意識是學校素質教育的重要內容。在地理教學中，結合教學內容和學生的實際，滲透《土地管理法》《森林法》《漁業法》《環境保護法》《野生動物保護法》《自然資源保護法》《草原法》等法律知識教育，增強學生愛護動植物資源、保護環境的意識，防止亂砍亂伐，自覺勇敢地同傷害有益動植物和破壞生態環境的行為作斗爭。更為重要的是，通過法制教育，不斷增強學生的法制觀念，成為遵紀守法、具有高度社會責任感的合格公民。

〔責任編輯：項萬和〕