教學情境在學生學習中的作用

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，激發起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，有效的教學情境，可以激發學生興趣，以高漲的熱情進入學習。

一 創設問題情境，激發學生學習興趣

作為一名數學老師，在教學中要善于不斷地觀察學生、啟發學生，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學教學中，創設“問題情境”要能吸引同學們的眼球，使他們產生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要能使同學們感興趣且具有好奇心，問題的內容應結合學生生活實際并富有情趣，這樣才能把學生吸引到教學情境中來，提高學生自主學習的興趣。

首先，問題情境創設要有一定新穎性。在創設情境進行教學時，設置的問題角度要新，目標要明確，難度要適宜，形式要開放，創設問題情境進行教學才能達到預期的目標。

其次，所創設的情境問題必須符合學生與教材的適應性。在創設問題情境進行教學時，教師要從“把握時代的脈搏、學生的思想，認知及教學內容”去創設問題情境，符合學生渴望表現自己的心理。

最后，創設的問題具備相當的靈活性。問題情境設置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式。

二 創設故事情境，吸引學生注意力

教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞，這是教學的本質所在。在數學教學中，教師要適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。如在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為學生們講了一個故事，中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送去貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝有大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒說道：“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配。”還沒等和珅說完，劉墉出班跪倒說：“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多?！被噬下牶簏c點頭說：“劉愛卿說得有理，那依卿之見如何分好？”學生都被故事內容所吸引，老師然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。

三 創設游戲情境，寓教于樂

據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中獲得知識和發展能力，提高學習興趣。如在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生對數學的學習興趣。

四 創設操作情境，培養動手操作能力

數學課程標準提出，讓學生在做中學。兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，需多組織學生動手操作，以啟發學生的思維，增強課堂活力。有人實驗得出，人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創設動手操作情境，調動學生的學習興趣，讓課堂充滿生命活力。

五 創設競爭性情境，提高學習欲望

創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣，教育家夸美紐斯曾說，“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環境中，教師不妨在小課堂中也設置一個競爭的情境，在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點、突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，學生在游戲競爭中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。

如教學“100以內的進位加法和退位減法”時，當學生探究了計算方法后，我便設計小組接力賽——首尾相接的游戲。首尾相接游戲，學生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學生提供了熟練100以內進位加法和退位減法的機會，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。在教學中，教師要經常恰當地開展一些有意義的比賽活動，盡可能地使全班同學都積極主動地參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

總之，在兒童的學習活動中教師要精心創設情境，這樣才能充分激發小學生的求知欲望，發揮其創造才能，從而使小學生在數學上得到更大的發展。

〔責任編輯：項萬和〕