關于高中歷史教學改革的思考

【摘 要】本文通過高中歷史教學的相關理論，分析在目前的教育環境下高中歷史教學改革的必要性、目前高中歷史教學中的現狀以及存在的問題，并提出相應的改進措施得出高中歷史教學改革的相關因素在其中發揮的實質性作用。

【關鍵詞】高中歷史 歷史教學 工作方式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0109-01

一 前言

歷史作為一門基礎性學科，雖然在實際的生活中很少發揮實際的作用，但歷史的學習有助于我們掌握國家的歷史以及分析將來的發展趨勢，對歷史有效地借鑒，可以使得我們吸取失敗的教訓，進而來改變我們現有的學習和工作，這些才是歷史對我們的借鑒意義，學習歷史并不僅僅是讓我們念念不忘國家的歷史，更是借鑒過去而發展未來，在實際的歷史學習中，如何使學生快速地學習到相關的知識成為了高中歷史教學的一個瓶頸點；如何發揮歷史學習在實際中的運用，已成為了歷史教學的關鍵點。因此，如何將高中歷史教學從傳統的填表模式逐步向互動模式進行轉變是至關重要的。

二 高中歷史教學現實狀況研究分析

我國高中歷史教學目前的現實狀況主要為，教學意識觀念老，主要的教育方式還是通過教師教授，學生被動的學習當中，教師認為學生只需要學習相關的知識，不能闡述自己的新觀點或者無法理解的事情，每次的學習以教師為主導者，在很多的高中歷史教學中都存在這樣的情況。如果采用填塞式的教學方式，學生只能去不斷適應教師和教材的學習，而無法加入自己對于歷史的理解，由于在課堂上沒有讓學生更多地參與到歷史的互動和交流過程中，因此就阻礙了歷史學習中最重要的一個環節，僅僅是學習課本上的知識而沒有足夠的實踐和鍛煉機會，就會使得歷史學習變成了一種被動式的學習，結果是學生沒有主動的學習欲望而只是單純地為了應對各種測試。

另外，我國高中歷史教學實用性較差，由于歷史知識相對只是了解過去的歷史狀況和所發生的歷史事件，那么學習歷史就是要借鑒歷史從中吸取經驗教訓來促進今后的工作，單純對歷史的記憶以及學習而不是轉變對于未來的借鑒，那么學習歷史是完全無意義的，只有借鑒歷史，并將其經驗教訓放在未來的發展中，拓展對于未來的分析和預測才是學習歷史的關鍵。

三 高中歷史教學中存在的現實問題分析

目前的高中歷史教學已經滿足不了社會、經濟和文化發展的需要，伴隨著外國競爭者的進入，不斷與國內競爭者搶占國內市場份額，我國的競爭環境日趨激烈，因為對于歷史的學習，如果只記住歷史而不對未來有一定的借鑒，那么歷史終歸是歷史，毫無意義和作用，只有在高中歷史教學中逐步將探究未來的方式引入到歷史學習中，才能使得歷史真正發揮作用，如何運用歷史對未來的發展產生借鑒才是學習歷史的關鍵以及歷史教育者培養的關鍵。如果高中歷史教學觀念無法得到實質性的突破，就將導致根本無法從本質上改變高中歷史教學，因為長時間的歷史教學模式已經根深蒂固的在教師當中傳授開來，在短時間無法轉變，因而，能否在高中歷史教學中探究未來是對高中歷史教學轉變的關鍵。

四 高中歷史教學改革相應的應對措施

要想改變這種現狀，就需要轉變高中歷史教師的教學觀念態度，對教師進行培訓和引導，使得教師在日常的高中歷史教學中，除了對歷史知識回答的標準，還要在課上教學中引入相關概念。通過學習歷史讓我們學會如何在日后的學習工作中來避免這些問題，明白如果這些問題產生，會導致哪些結果和可能。現在的環境和歷史不盡相同，不能統一采用原有的方式，但是不可以將原有的東西全部摒棄，吸收有利避開無利才是關鍵；在高中課堂上應該創造良好的學習環境，縮短教師和學生之間的距離，探討歷史對我們的影響，讓學生大膽講出對于歷史的理解和疑問，這樣才能促進歷史的學習。

〔責任編輯：項萬和〕