高中生物課中學生創新能力的培養

【摘 要】隨著新課標的深入實施，在當前的高中生物教學中，培養學生的創新能力已經成為教學的重點，這不僅是新課改的主要目的之一，同時也是實現素質教育的重要舉措。本文認為高中生物課中培養學生創新能力的方法有三點：重視知識的講解和運用；培養學生的學習興趣；重視高中生物實驗教學。

【關鍵詞】高中生物 創新能力 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0128-01

在高中生物教學中大力培養學生的創新能力是新課改的基本要求，有利于學生的未來發展，通過對學生創新能力的培養可以激發學生的學習興趣，增強學生的自主性，這已是高中生物教學中不可或缺的一環。

一 重視知識的講解和運用

過去高中生物教學往往是教師在講臺上面講，學生在下面聽和記筆記，這種“填鴨式”的教學模式影響了學生和教師之間的互動，知識的傳輸也受到一定影響。所以教師在生物課堂上應增加一些和學生互動的環節，體現學生的主體地位，讓生物課堂更加自由和開放。學生可以提出自己不理解的問題，教師就這些問題進行重點講解，這樣不僅能讓教師了解學生的學習情況，也吸引了學生的注意力。高中生物的很多知識不僅要在課堂中學習和理解，更重要的是后期的鞏固記憶。在高中生物教學中，教師作為一個引導者，應該引導學生們運用創新思維對知識進行整理和記憶。因為學生和學生之間有較大的差別，教師應有差別地教授學生鞏固記憶知識的方法，讓學生們選擇或創新自己所喜愛的記憶方法，達到鞏固知識的效果。

為了培養學生創新運用知識的能力，學生在學完一章生物知識后，教師應給學生布置一些作業，讓學生利用自己的創新思維找到問題的答案，在尋找答案的過程中，學生會運用所有學過的知識，對其進行有效整合，最后得出答案。在學生完成作業后，教師可以安排一些討論，讓學生們就課后作業進行一定的探討，培養他們的發散性思維，發現其他解決問題的途徑。

二 培養學生學習生物的興趣

好奇心是學生學習的動力，在豐富多彩的生物世界里充滿了未知和神秘，作為高中生物教師應當巧妙地激發學生的好奇心，吸引學生走進生物的殿堂，并愛上生物。在實際教學中教師應抓住學生的好奇心，再將其轉化為興趣。如在進行植物光合作用的教學時，教師可以制作一些樹葉的相片，指導學生把制作相片的底片放在新萌發的植物葉子旁邊，植物進行光合作用，過些天，把葉子拿下來，再把底片拿走，把葉子放在培養皿內，加入碘水，然后照片就會出現在葉子上邊。然后教師引導學生們就這個現象進行討論，最后得出因為底片上黑白濃度不同，光照也不一樣，所以淀粉也不同，于是碘的染色度也就不同，從而形成了人像的結論。教師通過這些有趣的實驗，引起學生的興趣，讓學生們可以快樂地獲得知識，培養學生的創新能力。

三 重視高中生物實驗教學

生物屬于實驗性課程，生物教學能否順利進行需要依靠實驗的幫助。通過生物實驗教學，不僅可以集中學生的注意力，還能有效培養學生的動手能力，激發學生的創新意識和探索精神，提升學生的科學素養。下面介紹通過實驗培養學生創新能力的幾個要點。

1.實驗設置

重視高中生物中的實驗設計，是提高學生學習興趣和創新能力的重要途徑。設計性實驗對學生的理論知識和實驗能力都有較高的要求，學生們在運用理論知識和實驗知識的過程中發揮其主觀能動性、創新能力來完成實驗。在實驗開始前，教師應給學生一定的時間來對實驗內容進行一定的了解和預習，保證實驗可以按計劃進行。在實驗課堂中，學生需要動手來驗證理論知識的正確性，對知識起到一定的鞏固作用，在實驗中學生們會遇到許多不同的問題，產生一些新的想法，教師應就這些問題和想法加以引導，培養學生的創新能力。在實驗中教師還可以改變一些實驗條件，更改相應的設置，鼓勵學生進行大膽的創新，學生在掌握理論知識和實驗技能后，進而通過實驗教學增強學生的分析理解能力，提升學生的創新能力。

2.實驗氛圍

實驗教學中課堂的氛圍相當重要，教師在高中生物實驗課堂中應該引導學生進行積極的思考，敢于提出新問題。如在進行細胞壁分離實驗中，學生需要把洋蔥當標本，有的學生選用洋蔥牙尖，有的選用洋蔥皮。教師應指導學生通過顯微鏡觀察載玻片，了解學生的觀察結果，并肯定學生的探究創新精神，再進行切片的指導，幫助學生順利完成實驗。

3.實驗報告

在實驗結束之后，教師要求學生編寫實驗報告，要求學生實事求是地進行編寫，引導學生明白變量、假設、變量控制等要素，認識到實驗的本質，不過分強調實驗的步驟。通過培養學生填寫實驗報告的能力，可以有效增強學生的創新能力。

四 結束語

總之，高中生物教學中為了培養學生的創新能力，要激發學生的興趣，引導學生加強思考，創新提問，加強實驗教學，提高高中生物教學質量，有效提升學生的創新能力。

參考文獻

[1]何蘭平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J].學周刊（下旬），2013（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕