小學數學作業布置的方法

【摘 要】在小學數學教學中，課后作業是課堂講授內容的一個很好補充，如果教師能合理地布置課后作業，學生不但可以鞏固課堂中學習的知識，更能使知識得到拓展。作業布置的恰當與否，直接關系著教學質量的好壞。本文就現在小學數學作業布置中存在的問題有針對性地提出了優秀作業布置的辦法，以期對小學數學作業布置問題的解決有所裨益。

【關鍵詞】小學數學 作業布置 策略探索

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0136-01

作業布置是教學過程中重要的一個環節，教師在授課前要對作業布置進行一定的計劃，如要講授哪些內容，課后應布置哪些作業讓學生對課堂內容進行鞏固，并留一些拓展提高題，讓成績較好的學生有發揮的機會。本文主要對小學數學作業布置存在的問題提出一些作業布置的策略和計劃，以期對小學數學教學有所幫助。

一 小學數學作業布置存在的問題

第一，作業負擔重，學習效率低。學生的作業負擔過重，題目偏多，不同學科之間經常發生爭搶課外作業時間的現象。作業多擠占了學生的課余時間，加重了學生的心理負擔，損害了學生的身心健康。學生疲于完成作業，教師疲于批改作業，導致了學生學習效率不高，老師沒時間充電。

第二，只注重統一性，忽視差異性。對全班學生布置相同的作業，忽視了個體差異性。違反了因材施教原則，使學生不能得到較好的發展。

第三，隨意性﹑盲目性大，機械重復﹑形式單一。教師課前沒有深鉆教材、研究作業內容，出現隨意布置﹑機械重復﹑形式單一的現象。

第四，作業的布置向應試教育傾向。教師只布置應試教育要求掌握的內容，忽視教材安排的實踐活動，新課標提倡的“培養學生綜合運用數學知識，解決實際問題的能力”沒落到實處。

二 小學數學作業布置的策略

第一，開放性題包含的知識點多，覆蓋面廣，綜合性強。這種題既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌；可以提高學生綜合運用數學知識的能力，使學生的綜合素質得到提高，同時也可以培養學生的發散思維與創造性思維。

第二，實踐活動作業的設計可根據本地﹑本校的特點進行選擇，內容要與教材相結合，使學生通過實踐活動，提高綜合運用數學知識解決問題的能力。

第三，學生的年齡越小，無意注意越占優勢。在教學中，我通過游戲﹑猜謎等活動創設問題情境，吸引學生的無意注意。當學生陷于問題情境時，無意注意就會轉化為有意注意，他們會主動探究問題，在這個過程中，學生的綜合能力就得到了提高。

第四，新課標提出：“不同的人在數學上得到不同的發展，人人獲得必需的數學。”要實現這一目標，教師對作業的設計需體現層次性。這就需要教師事先要精心備課，因人而異，布置各種類型﹑各個層次的作業，設計出具有一定彈性的作業，如必做題﹑選做題﹑延伸題。然后根據每個學生的實際，提出不同的要求。學習成績優秀的學生，除了做必做題外，還要做選做題﹑延伸題。學習成績一般的學生除了做基本題外，還要做少量偏難的題目。而學困生只需做一些基本題。這樣的分層作業，可以使不同層次的學生得到不同的發展。

第五，以往教學中，各課科教師缺乏溝通和交流，沒有控制作業的總量，導致學生的負擔過重，學生陷于題海戰術，學習效率不高。因此，教師之間應加強溝通和交流，控制好作業的總量和完成作業的時間：一年級不留課外作業，二年級不超過30分鐘，三年級、四年級不超過45分鐘，五年級、六年級不超過1小時。

三 有效作業布置實例

開放題是有效作業布置的一種常見題型，其中一題多變的題型對于學生思維訓練非常有效。這種題通過適當變換條件和問題，起到一題多用的作用。既可以提高練習的效率，又培養了學生思維的深刻性和廣闊性。如學習了“有余數的除法”后，我設計了這樣一道題目：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料5元，小明有15元。（1）都買面包，最多可以買幾個，還剩幾元？（2）都買蛋糕，可以買幾個，還剩幾元？（3）還可以怎樣買，正好把錢用完？學生通過這樣一題多變的訓練，不僅鞏固了所學的知識，還培養了學生思維的深刻性和廣闊性。

實踐作業布置中，在教學了統計初步知識后，我讓學生調查本校商店哪些商品最暢銷，閱覽室里學生最愛借哪種書？讓學生根據收集的信息，制成統計表，寫成小論文。這樣的實踐活動，不僅培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題﹑解決問題的能力。

四 結束語

綜上所述，在小學數學作業布置中雖然存在很多問題，但只要教師耐心地針對學生的特點進行作業布置，在作業布置的過程中，考慮到不同層次的學生，這樣既能起到復習鞏固的作用，又能起到承上啟下、拓展提高的作用。學生可通過作業測試自己最近學習的效果和質量，教師也可通過批改作業得到的反饋了解學生在學習過程中存在的問題，從而更好地提高教學質量和教學效率。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕