故事情境創設策略在初中信息技術課堂的應用研究

【摘 要】故事情境創設策略是課堂教學策略的重要組成部分，好的故事情境創設策略能夠提高學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、提高學生的學習印象。但在初中信息技術課堂中，由于學科的專業性原因，很少用到故事情境創設策略，造成初中信息技術課堂單調、枯燥、人文知識缺失等一系列不良教學后果。本文通過對故事情境創設策略在初中信息技術課堂上的應用進行研究，進一步明確了故事情節法的重要性。

【關鍵詞】故事情境創設策略 初中信息技術課堂 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0148-02

一 在初中信息技術課堂中進行故事情境創設的意義

在初中信息技術課堂上進行故事情境創設就是以故事情境為背景，引導學生將生活中的實例帶入到學習中，激發學生的學習主動性，并通過知識的引導來解決生活中出現的問題。并且能夠做到舉一反三，創造性地解決遇到的困難。

1.能夠提高學生的創新能力

初中信息技術課堂的課程要求學生能夠充分體驗生活，充分感受到信息技術給生活帶來的變化，從而使學生能夠將在信息技術課堂上學到的知識應用到實際的生活以及學習的過程中，并且在實際的生活中能夠敏銳地觀察到信息技術的應用實例。初中信息技術課堂中故事情境的創設使得學生在課堂上所學的理論能夠與實際充分地結合，能夠將生活中的經驗上升到理論高度，進而在學習與生活的過程中創造性地進行運用，實現其創新能力的提升。

2.使學生在學習的過程中形成完整的記憶鏈，提高學生的記憶效果

故事情境創設區別于傳統教學方式的特點在于它能夠將課堂知識融會貫通起來，形成一個完整的記憶鏈，使學生在回憶起一個內容時能夠相應地回憶起相關的內容，提高記憶效果。信息技術課堂上的知識點多而凌亂，采用故事情境創設法能夠提高學生的記憶效果，促進遷移學習，避免學生對知識點的疏漏。

3.提升學生的抽象思維能力

初中生的思維發展特點是由具象思維向抽象思維發展，在這個過程中，故事情境的創設能夠促使學生在具體的生活實例中抽象出概括的理論，繼而完成由具象思維向抽象思維的過渡，鞏固抽象思維能力。

4.促使學生樹立正確的價值觀

故事情境的創設能夠利用故事中的事例提高學生的判斷能力和情感態度，促使學生形成正確的價值觀。初中信息技術課程是一門注重理論和實際相結合的課程，注重學生對所學知識的運用，在學生學習技術的過程中利用故事情境來影響學生的價值觀以及情感態度，不僅能夠幫助學生更好地進行學習、而且能夠使學生把所學的知識運用到正確的地方，運用到為人民提供更好的服務上面。

所以，故事情境創設在初中信息技術課堂中意義重大，我們需要對其進行重視，不斷地加強初中信息技術課堂中故事情境的創設。

二 在初中信息技術課堂中進行故事情境創設的方法

1.尋找故事內容與課堂講解內容的相關點

故事情境創設不是給學生講故事，也不是單純地讓學生從故事中學到一些東西，而是要通過故事情境的創設讓學生對學習內容產生興趣，能夠以極大的興致進行學習，所以，需要找到信息技術課堂中所講的知識內容與故事情境二者之間的相關點，通過相關點的運用來帶動學生知識內容的學習。如在網站的規劃設計課程中，可通過給定故事主題，讓學生按照主題來進行網站規劃設計的方式來進行。

2.通過故事情境的創設來呈現學生的學習內容

故事情境的創設切合課堂教學的主體，為課堂教學內容的呈現服務。如在PPT制作的課堂講解中，創設以“人生就像一場沒有彩排的電影，每一天都是現場直播”為主題的故事情境，讓學生充分體會到機會的不易、生命的魅力，從而能夠認真學習，認真生活。之后讓學生以此為主體完成PPT的制作。

3.通過故事情境的創設展現課堂教學的重難點

有很多教師在信息技術課堂中把握不住重難點，或者說沒有讓學生充分認識到什么本節課的重難點，在這種情況下，教師可通過故事情境的創設來吸引學生的注意力。如在信息安全課堂上，教師就可通過某公司不注意信息技術安全，在某個環節出現了漏洞被不法分子通過一些手段盜取了賬戶資金等來進行故事情境創設，提高學生的注意力。

4.根據學生認知水平來進行故事情境的創設

故事情境的創設是為了使學生能夠更好地學習知識，并且能從故事情境中學到情感態度以及價值取向等。如果故事情境的創設沒有考慮到學生的認知水平，或超越了學生的認知水平，就會給學生理解造成很大的障礙，起到適得其反的效果。并且在故事情境的創設過程中應讓學生有發展學習的空間，以提高學生自主學習的能力以及合作解決問題的能力。

三 在初中信息技術課堂中進行故事情境創設應該注意的問題

1.故事情境的創設要具有啟發性

故事情境創設的目的是為了激發學生學習的興趣，而不單是為了增強課堂的有趣性，不能只為了設立故事情境而設立故事情境，故事情境不能對課堂的進行一點幫助都沒有。我們在初中信息技術課堂中進行故事情境的創設應以激發學生的學習興趣為主，故事應包含教育意義，設立疑問，引導學生進行思考。如用動畫片《貓和老鼠》創作背后的故事來讓學生們體會到創作的艱辛，讓他們明白在每個人的成功背后都有不為人知的心酸付出，以此啟發學生在五筆輸入法的聯系過程中克服畏難情緒，不畏枯燥，努力提高打字水平。

2.故事情境的創設要以學生為主體

新的課程改革要求教師們轉變在以往的課堂中以教師講解為主的課堂教學方式，要求在課堂中應該以學生為主體，以教師為主導，引導學生學習過程的完成。在故事情境的創設中亦是如此，在故事情境的創設中應注重加強學生之間的交流與合作，不斷激發學生學習的積極性和主動性，使學生主動學習。故事情境創設中以學生為主體還表現在故事情境的創設要根據中學生的思維特點、思考方式等來進行，根據他們的特點在設置故事情境時環環緊扣，不斷地拋出問題，引導學生進行思考。如在進行信息安全課程中，通過故事情境的創設，積極調動學生學習的主動性和學習熱情，使學生能夠不斷地發現情境中網絡的漏洞，并能夠通過小組合作學習來解決問題。

3.故事情境應來源于生活并高于生活

故事情境創設的目的就是通過貼合學生生活實際的故事情境的創設來拉近學生與枯燥的知識之間的距離，使學生能夠積極主動地學習。好的故事情境能夠做到來源于生活又高于生活，使學生在故事情境的引導下完成課堂的學習任務，并能夠在日常的生活實踐中自發地應用所學到的知識。信息技術課堂尤其如此，在初中信息技術課堂中，教師所教授的信息技術知識是最基礎的，也是學生在日常的生活中能夠運用到的。通過以信息技術課堂所要學習的知識為重點來對進行故事情境創設，能夠使學生做到在生活中學習知識，并且在生活中運用知識。如在對學生講解“信息技術對我們生活的影響”一文時，創設時下最流行的穿越主題故事，讓同學們設想如果穿越到了古代，離開了現代信息技術的支持我們的生活會變成什么樣子，以此來讓學生們感受信息生活為我們帶來的便利。

4.故事情境的創設應具有綜合性

我們在實際的課堂應用中創設故事情境，需要對故事情境進行完整的架構，使學生們在故事情境的進行中不僅能夠學到課堂標準要求的內容，還要能夠學到相應的人生觀、世界觀、價值觀等，在課堂的教學過程中獲得綜合的體驗，而不僅是課堂內容。這就要求教師在教學情境的設計過程中不能只為了設計教學情境而設計教學情境，使教學內容與故事情境之間的聯系顯得牽強；同時故事的情節應該豐滿，包含態度、價值觀等的教育；故事情境的設立應該注重生活性，來源于生活又要高于生活；故事情境的創設應以學生為主體，否則就會把信息技術課堂變成老師講故事、學生聽故事的故事課。總之，故事情境的創設要求故事具有啟發性、生活型、主體性等，這就要求教師在日常的生活中多加積累、多加學習，創設出優質的故事情境。如蒙塔爾的人生哲學中，就包含了多個故事情境創設的意境，能夠在恰當的時候為不同的教學章節進行服務。

四 結束語

綜上所述，我們對故事情境創設策略在初中信息技術課堂中的應用進行了研究，通過對其在初中信息技術課堂中的意義進行分析，明確了它的重要地位；通過初中課堂中故事情境創設方法的介紹，了解了一些初中信息技術課堂中故事情境創設的方法；最后對初中信息技術課堂中進行故事情境創設需要注意的問題進行了總結，完善了對初中信息技術課堂中故事情境創設方法的研究。所以我們認為，在初中信息技術課堂中進行故事情境創設是非常必要的，它能夠激發學生學習的積極性、主動性，能夠提高學生的回憶能力，能夠提高學生理論聯系實際的能力，能夠提高學生的綜合素質。

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〔責任編輯：李錦雯〕