鼓勵 引導 要求 評價

在新學期里，面對一個兩次轉學，又經常在學校里、課堂上搗亂闖禍的差生，怎么辦？是收留他還是讓他走？教育就是要教、要育，除了傳播知識外，更重要的是轉變學生思想。再說他還是個孩子，可塑性是很大的。如果放任自留，把他推向社會就等于推到了犯罪的邊緣，為人師者有愧，于是我決心：重新塑造這個孩子。

一 鼓勵

怎樣去看待差生是個很值得探討的教育觀問題。教學過程中常見有兩種教育觀在差生身上起作用：（1）歧視，表現為厭“差”和丟“差”；（2）愛護，表現為關心和鼓勵。當學生發現教師關心愛護的情感時，不僅感到溫暖，受到鼓舞，并且樂于接受教師的教育要求，積極努力地將教師的要求化為實際行動。因此，教師對差生的鼓勵，就像一種催化劑催使學生努力奮進。

鼓勵差生的方法形式多種多樣。我在實踐中總結了“五要”：一要抓“閃光點”，二要言語婉轉，三要口頭表揚，四要適當獎勵，五要拉在身邊；“六不”：一不挖苦諷刺，二不當眾批評，三不排列名次，四不打罵體罰，五不疏遠冷落，六不發泄告狀。如我班黃××同學，非常搗蛋、經常闖禍。在那段日子里，只要筆者有空就去教室聽課，說是聽課，其實是暗中觀察他，只要他表現稍好一點，就表揚并鼓勵他，以啟發他的良知，給他創造一個良好的進步環境。

二 引導

引導差生主動配合，才能創設愉快的教學環境。要做到教書育人相結合。教書是知識的傳授、技能的訓練，也就是智育。育人就是進行政治、思想、道德和審美的教育，也就是德育。還是以黃××為例，我反復在班上和學生們交談，發動全班同學做他的工作，每天的精力都花在他身上，但收效甚微，有幾次我都想當著全班同學的面罵他一聲：“你簡直無可救藥了，我永遠都不想再見你”，以解我心頭之恨，但每當這時，我克制了，我在心里默念：我要轉化他、改變他。

像大自然的變化那樣神奇，嚴冬過去就是陽春。一次他沒來上課，我去家訪，才知道他逃課了，他父母很生氣，傷透了腦筋，父母對他又氣又恨。面對這種情景，我深感責任重大，決心幫助他。

我在游戲機室找到他，他正與幾個小伙伴玩得起勁。當我突然岀現在他面前時，他驚呆了。他想跑，我一把抓住他，一直談了兩個多小時，他終于被感動了，向我敞開了心扉，詳細地敘述了他岀走的原因。他說老師諷刺、同學躲避、父母打罵，他們都不要我，你也別管我了。我堅決并誠懇地對著他說：“不，我管，管到底，你必須得回家，回校上課。”我終于說服了他。從那以后，他對老師的抵觸情緒漸漸消除了，開始信賴老師，而我也比以前更關心他了。

三 要求

俗話說：“嚴師出高徒。”搗蛋、闖禍、紀律性較差的學生很多，這些除了要引導好以外，更要“嚴”字當頭，加強紀律觀念教育。因此我跟各科任教師同心協力，重視各種技能的訓練。我則重點抓思想品德的教育，言之必行，以身作則，要求學生做到的，自己先做到。在科任教師和學生們的共同努力下，經過一年的努力，班級形成了良好的行為習慣，該班各學科學習成績都有了明顯進步。尤其是數學成績更為突出。黃××同學的數學基礎好，在我的建議下，數學老師推薦他參加學校數學質檢，榮獲三等獎，受到學校的表彰，為集體贏得了榮譽。對他來說這是關鍵的轉變。此外，我還轉化了一批偏常生，也都有了明顯的進步。

四 評價

評價是一種成功的教育手段，尤其對差生更是如此。差生都有學好的愿望，但成績落后，這就要求教師需要建立有效的評價機制。以肯定成績為主，使差生在評價中感受到老師的愛，并從中看到自己的進步。對差生找到“閃光點”，哪怕是點滴進步，都給予充分的肯定，這樣做不是放低要求，而是對差生實事求是的評價。

老師和同學的關心幫助，使黃××的心靈受到強烈的震動。我還多次家訪，把他的點滴進步都告訴他的父母，讓父母改變對他的態度，他的父母高興極了，為他有這樣一位有責任心的好老師而感到高興，并到我家感激地對我說：“你可救了我的孩子，我一輩子都不會忘記。”

五 結束語

對每位偏常生的轉化，對于教育者來說，都意味著希望和信心。鼓勵、引導、要求、評價是做好班主任工作必不可少的。表揚和批評是教育的一種重要手段，為了有效地轉化偏常生，批評教育是有必要的，這樣批評時注意鼓勵，才能收到顯著的教育效果。

〔責任編輯：李錦雯〕