如何引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒

【摘 要】性格決定命運。性格過于內(nèi)向的人在社會競爭中常常處于弱勢，同時個人生活也往往不如意。在人生的啟蒙階段，對性格內(nèi)向的幼兒可以進行適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)，進而讓他們形成良好的性格，這將對他們以后的命運產(chǎn)生重要影響。作為幼兒教師，要尊重、關(guān)愛內(nèi)向幼兒，多與家長溝通配合，引導(dǎo)他們擁有良好的情緒，提高他們的語言交流能力，幫助他們樹立自信，學(xué)會與人交往。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)向 引導(dǎo) 個案

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0163-03

在幼兒園的每一個班級里，總會有一些性格十分內(nèi)向的孩子。他們不愛活動、不愛說話、孤僻沉默，上課時總是很安靜，極少主動舉手，發(fā)言時聲音很小；活動游戲中和別人難以融合，不合群，互動能力差，不與別人爭搶玩具，玩一些簡單的玩具也會一個人玩很久，有時會在座位上發(fā)呆。如果老師讓他在大家面前單獨表演節(jié)目，他會表現(xiàn)得手足無措而無法完成；膽子很小，愛埋頭哭泣，受到老師批評或其他小朋友的語言攻擊時，就會流淚甚至大哭；和其他孩子發(fā)生沖突時，不知所措，沒有應(yīng)激反應(yīng)，極少告訴老師，多數(shù)時候只是大聲哭泣，被別人打時，甚至不會反擊；遇到問題時，很難開口向老師和同學(xué)求助，個別孩子常常尿褲子；別人主動和他招呼說話時，很少回應(yīng)，老師和他交流溝通時很困難；說話時，缺乏眼神的對視交流，目光會側(cè)向一邊，特別是遇見陌生人時；一些新生入園后，很長時間都難以適應(yīng)幼兒園的生活，經(jīng)常哭鬧著要回家；家長在幼兒園接送孩子時，有些小朋友幾乎不向老師問好打招呼說再見，個別孩子見到父母也很少喊“爸爸”“媽媽”。這些行為表現(xiàn)都是孩子性格中的弱點，如果老師和家長不加以引導(dǎo)，隨著年齡的增長，勢態(tài)就會越來越嚴重，一旦形成固定模式將很難改變，對以后人生的命運也將帶來十分不利的影響。

在幼兒階段這一性格形成的關(guān)鍵時期，作為幼兒教育工作者，有責(zé)任及時發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向幼兒的顯著弱點，去幫助他、改變他，讓他在人生的啟蒙階段能形成良好性格，給他將來幸福和成功的人生打下堅實基礎(chǔ)。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒呢？

一 尊重和關(guān)愛性格內(nèi)向的幼兒

對內(nèi)向的孩子，幼兒教師一定要有尊重和關(guān)愛之心，同時要引導(dǎo)其他孩子也要對內(nèi)向的小朋友有愛心，樂意與其交往玩耍，讓內(nèi)向孩子感受到老師和同學(xué)的溫暖和熱情，讓他們不再孤單。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒。”從心理學(xué)的角度講，內(nèi)向與外向都不是絕對的，也沒有好壞之分。因此教師對內(nèi)向孩子的引導(dǎo)絕不是把他從內(nèi)向性格完全轉(zhuǎn)變成外向性格，只是針對他的顯著弱點，進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使他過于內(nèi)向的性格能有適當(dāng)?shù)母淖儭＝處煈?yīng)尊重孩子的性格，尊重不同孩子的個體差異，特別是過于內(nèi)向的孩子，由于他們心理特別敏感脆弱，更需要得到尊重和關(guān)愛，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子積極、健康、快樂地成長。老師要尊重和關(guān)愛孩子，首先在語言、態(tài)度上要和藹親切，多表揚、鼓勵，以平等的心態(tài)和他們交朋友，尋找他們的閃光點和興趣愛好，讓孩子們把你當(dāng)成可以信賴親熱的好朋友。在行為方面，要多使用一些親密友好的肢體語言，經(jīng)常蹲下身來和他說說話、抱一抱他、親親臉蛋、摸摸腦袋、摸摸小臉、拍拍肩膀、握握小手，向他投以親切、甜美的微笑和贊許、欣賞的眼神，沖他點點頭、豎起大拇指、向他招招手等，從而通過這些親密接觸，拉近與他的身體距離和心理距離，使老師和孩子成為好朋友。

二 家、園配合，共同調(diào)整內(nèi)向的幼兒

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”“關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。”要使性格內(nèi)向的孩子有所改變，我們還要多和家長聯(lián)系，加強交流溝通，相互了解孩子在家和幼兒園的表現(xiàn)情況。有時教師也可直接走家訪，實際掌握孩子在家的各種情況，包括孩子親人的狀況、了解其家庭的情感環(huán)境。教師還可以邀請家長到幼兒園看看孩子，一起參與一些游戲活動和假日或生日活動、親子互動，共同探討適當(dāng)干預(yù)孩子內(nèi)向性格的辦法，針對一些新問題、新動向適時調(diào)整策略，共同配合、一起對孩子的性格進行有效調(diào)整。

三 引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒擁有開朗活潑愉快的情緒

過于內(nèi)向的孩子給人的第一印象就是嚴肅沉默、表情呆板、笑容很少。在幼兒園，老師要努力營造輕松愉快的氛圍去感染他，多播放一些歡快、節(jié)奏感強的音樂歌曲，多讓他參與戶外游戲活動，特別是體育類的活動，一定要讓他動起來，在他身邊多安排一些愛說愛笑的活潑小朋友，假如時常能聽到他開心的歡笑、看見他甜美的笑容，就說明教師的引導(dǎo)達到了效果。

四 提高性格內(nèi)向幼兒的語言交流能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”對于性格內(nèi)向的孩子，首先可以從日常習(xí)慣做起，每天上學(xué)、放學(xué)時，家長和老師協(xié)同配合，引導(dǎo)內(nèi)向孩子養(yǎng)成和老師、家長打招呼的習(xí)慣。內(nèi)向的孩子在剛?cè)雸@的較長時間里都很難主動說“老師好”、“老師再見”之類的招呼語言，即使有說話聲音也很小。教師可以堅持每天在幼兒園門口迎接、送別，主動招呼他，經(jīng)常牽著他、抱著他入園出園，同時和他說說話、夸獎他，抓住時機引導(dǎo)他開口說話。其次老師可以經(jīng)常單獨和他聊天，明知故問、有意無意地說些小事、小問題，想方設(shè)法地讓他開口說話。如“你今天穿的衣服真好看，誰買的呀？”“今天天氣真好，老師和你一起出去玩，你想玩什么呀？”另外可以利用課堂學(xué)習(xí)和游戲中的機會，由易到難、由少到多地鍛煉他在大庭廣眾之下講話，與同伴交流。如請他回答一些簡單的問題，向全班介紹一下他最喜歡的玩具、最喜歡的人，再到稍微難一點的講故事。

五 引導(dǎo)性格內(nèi)向的幼兒樹立自信心

大部分性格內(nèi)向的或變得內(nèi)向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的，因此，教師應(yīng)該多給他們發(fā)揮的空間，多夸獎、表揚，增加他們的自信，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們體驗到成功的喜悅以及備受矚目的快樂和自豪感，從而幫助他們樹立自信心。在對內(nèi)向孩子的表現(xiàn)進行評價時，應(yīng)避免否定性評價，謹慎橫向比較，不應(yīng)把他的短處和其他小朋友的優(yōu)點相比較；對他們不要使用命令性的語言，如“給我坐好”、“不許講話”、“不準(zhǔn)哭”、“大聲點”等。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”老師可以肯定他的優(yōu)點和長處，也可以組織活動讓大家相互尋找優(yōu)點，讓內(nèi)向的孩子知道自己也有很多老師和小朋友非常欽佩的地方，并不是什么都不如別人，從而幫助孩子樹立自信。我們還可以根據(jù)他的長處和優(yōu)點，專門為他設(shè)計能突出表現(xiàn)他的優(yōu)點和長處的游戲活動和表演節(jié)目，從而為他提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會。如果他的畫畫得好，就辦一個繪畫展覽，手工做得好，就辦一個手工展示，并且突出他的多個作品，為他頒獎；唱歌是他的強項，就找機會多讓他在全班表演，并給他貼上小紅花、小五星。上課時老師可以有意請他回答一些簡單的問題，或讓他做些小事，然后及時給予表揚鼓勵，使他覺得自己還行。通過小事由易到難，逐漸幫助內(nèi)向孩子樹立自信，進而敢于自我表現(xiàn)。

六 幫助性格內(nèi)向的幼兒學(xué)會交往

許多性格內(nèi)向的幼兒長大以后之所以較難融入社會、適應(yīng)社會，人際關(guān)系緊張，非常重要的原因就是缺乏人際交往觀念和技能。孤僻冷漠、不善交往是內(nèi)向孩子的突出弱點。因此，教師幫助內(nèi)向孩子學(xué)會樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，就顯得尤為重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。”老師要引導(dǎo)孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，讓他養(yǎng)成對他人親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；還要為內(nèi)向孩子提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。教師可以設(shè)計一些合作型游戲活動，如老鷹捉小雞、找朋友、傳遞悄悄話、娃娃家、相互交換喜愛的玩具、分享好吃的食物等，讓他和幾個外向些的小朋友一起活動玩耍，鼓勵他克服膽怯，大膽參與。老師還可以通過各種全園性的節(jié)日活動，增加內(nèi)向孩子交往的機會和范圍；也可以有意安排幾個和他關(guān)系緊密的同伴，長期堅持與他交往，讓他們成為好朋友。老師還可以讓內(nèi)向孩子當(dāng)老師的小幫手，經(jīng)常吩咐他做一些力所能及的小事，從而鍛煉他與人交往的能力。如幫老師為同學(xué)分發(fā)課本、玩具、筷子等，請他幫老師遞杯子、遞筆、給某位小朋友或老師傳話，同時引導(dǎo)他學(xué)會禮貌用語。

七 個案分析

下面，我結(jié)合這些年來對性格內(nèi)向的孩子進行引導(dǎo)的實踐體會，介紹一項較為成功的個案。

我所教的都江堰市中信幼兒園貝貝一班的胡××小朋友今年已經(jīng)入園近兩年了。他剛進幼兒園時，我就發(fā)現(xiàn)他很特別，早晨進入幼兒園時從不喊“老師好”，下午放學(xué)時也不和老師說“再見”，即使家長教他，也閉口不喊，有時根本就不看老師一眼；在幼兒園里很不愛說話，經(jīng)常一個人玩，很少看見他的笑容；我和他說話時，他不敢直視我的眼睛，也很少回應(yīng)，總是長時間沉默不語。于是我和他的家長進行了聯(lián)系溝通，從家長口中得知，他在家里從小就寡言少語，不活潑，從不主動去找小朋友玩，顯得十分孤單。此時我已經(jīng)得出結(jié)論：胡××屬于過分內(nèi)向性格。

為了讓他有所改變，我經(jīng)常和他的家長溝通交流，讓家長了解龍龍在幼兒園的情況，一有積極變化就告訴他們，鼓勵他們樹立對龍龍的信心，同時也教給家長一些好的方法，讓龍龍在家庭環(huán)境中過于內(nèi)向的性格也能有所改變。如建議家長養(yǎng)成與孩子聊天的習(xí)慣，多帶孩子到動物園、游樂場等人多的地方玩，邀請幼兒園的小朋友和周圍的小孩到家玩，時常和親戚的孩子交往，偶爾結(jié)識一些新朋友，多夸獎孩子而不要斥責(zé)。經(jīng)過一年多有意識的引導(dǎo)，龍龍在家里比以前活潑多了，話也多了，也愛和小朋友一起玩了。

針對胡正龍小朋友在幼兒園不招呼老師的情況，我每天站在幼兒園門口迎接他和他的家長。一見到他，我就向他招手并親切地喊他，時常夸獎他，如“你今天穿得好帥”“你來得比很多小朋友都早”；有時上前把他摟在懷里親親他的小臉蛋，或把他直接抱起來走進幼兒園，或牽著他的小手。放學(xué)時，經(jīng)常單獨牽著他走到門口，臨走時蹲下身子在他耳邊悄悄對他說：“你今天真棒，老師好喜歡你哦”“老師會想你的，明天再見。”他的父母也和我配合引導(dǎo)他說：“劉老師早，劉老師再見。”起初沒什么反應(yīng)，三個星期后的一天早晨，我在門口迎接他時，看見他對著我一臉的微笑，他站在我眼前看著我，好像做好了向我問好的準(zhǔn)備，但還是沒開口。這時他媽媽立即有意識地引導(dǎo)他，他終于輕輕地叫了一聲：“劉老師好！”我也馬上回應(yīng)：“龍龍真乖！”并親熱地把他抱在懷里。下午放學(xué)時，我當(dāng)著他媽媽的面表揚了他：“龍龍今天畫的畫好好哦，全班小朋友都喜歡！”他淺淺地笑了，走時我向他揮揮手說了聲：“龍龍再見！”，就在這時我驚喜地聽到他大聲喊了一句：“劉老師再見。”從此以后他招呼我的聲音越來越大，次數(shù)越來越多，也越來越自然親切。

我所在的中信幼兒園是全市唯一以戶外體育活動為特色的幼兒園。這些戶外體育活動形式多種多樣，如玩皮球、跳輪胎、走平衡木、玩沙子、鉆地洞、投籃等。這些體育活動能讓孩子們玩得開心隨意，變得開朗活潑、心情舒暢。為了讓龍龍走出沉悶，我每次都會和他玩一會兒，逗他開心。同時讓幾個非常活躍的孩子經(jīng)常陪他一塊兒玩，帶動他、感染他，使他多活動、多笑、多說話。有一次，天氣晴朗，我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友走出教室活動。我高興之余把龍龍抱著在地上打滾，他也很興奮，一直笑個不停。在玩跳輪胎的游戲中，我故意摔倒，引得大家開懷大笑，我看到龍龍笑得特別開心。

為了讓龍龍能多開口說話，鍛煉他與人交往的能力，我時常有事沒事地找他說話，有時明知故問，或叫他幫忙做一些小事，并及時給他一些不經(jīng)意的表揚。有一天我看見他穿了一雙新鞋，我故意大聲地在全班說：“喲，龍龍的新鞋真漂亮！”其他小朋友聽到了都圍過來看，一些小朋友也夸他，我又接著問：“龍龍，快告訴大家新鞋是誰買的呀？”，他很快高興地說了句：“媽媽給我買的！”這是他第一次在眾多小朋友面前說話。另外我在他身邊安排了兩個性格稍微偏外向年齡又比他小一點的小朋友，經(jīng)常讓他們一起玩游戲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們之間的話語多了起來，成了好朋友。

為增強龍龍的自信，我充分利用各種游戲、活動為他創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，給他鼓勵和表揚。最初，我讓他回答一些簡單的問題，或者和其他小朋友配合表演簡單的游戲，幫他慢慢樹立自信。在一次辨認事物顏色的活動中，前面已有三位小朋友回答了，此時我拿著一張紅色的卡片請龍龍回答。他站起來有些猶豫，我上前摸摸他的頭，鼓勵他：“劉老師相信你能回答，你是聰明的孩子！”他很快答了出來，我馬上引導(dǎo)全班孩子鼓掌表揚他：“龍龍真棒！”他臉上露出了難得的笑容。在繪畫課中，我發(fā)現(xiàn)龍龍每次畫得都很認真很好。于是我常常拿著他的畫向全班展示，還把他最好的幾幅畫貼在墻上展覽。經(jīng)過一段時間的努力，我逐漸在他眼中看到了自信的光芒。

2月18日是龍龍的生日，我邀請了他的媽媽到幼兒園和全班小朋友一起為龍龍過生日。當(dāng)蠟燭亮起，所有人一起拍著手唱起了生日歌，開始他有些面無表情，靜靜地坐著，后來大家紛紛向祝賀生日快樂時，我發(fā)現(xiàn)他臉上漸漸露出了微笑。我握著他的手一起切完蛋糕，然后引導(dǎo)他分發(fā)給他的媽媽和其他小朋友。在《生日歌》的音樂背景下，他變得有些興奮了，大聲地唱起了《生日歌》，我即刻表揚他說：“龍龍唱得真好，能再為我們表演一個節(jié)目嗎？”他爽快地說了句：“下面我給大家唱一首歌，請鼓掌歡迎！”他邊唱歌邊手舞足蹈，結(jié)束時還高聲說了句：“大家說，我唱得好嗎？”頗有大歌星的派頭。此時已經(jīng)完全看不出他內(nèi)向的影子了。他的媽媽對兒子今天的表現(xiàn)很是驚喜激動，覺得兒子似乎變了一個人。她對我們貝貝一班的所有老師這些年來對她兒子的關(guān)愛表示了感謝。我也為龍龍的積極轉(zhuǎn)變而倍感欣慰，我不懈努力的付出有了好的收獲。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕