談幼兒常規(guī)培養(yǎng)

【摘 要】俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這句話是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。幼兒園是培養(yǎng)孩子良好習慣的關鍵場所，不能因為孩子小，家長或教師就什么都遷就孩子，更不能忽視孩子一些良好習慣的養(yǎng)成。如物品擺放整齊，自己整理自己的玩具等，這些小習慣的養(yǎng)成對孩子們以后的成長道路將起著不可小覷的作用。

【關鍵詞】幼兒園 良好習慣 關鍵時期 衛(wèi)生習慣 常規(guī)管理

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0168-01

所謂幼兒園常規(guī)，就是在幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活中經(jīng)常需要遵守的標準、法則或習慣。《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”可見，良好的常規(guī)對于班級正常保教秩序的開展和幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量，幼兒也無法形成良好的習慣。幼兒常規(guī)分為：生活常規(guī)、學習常規(guī)、游戲常規(guī)。而班級的管理工作包含了教學以及一日生活的方方面面，幼兒認知的發(fā)展、日常行為習慣的養(yǎng)成、一日活動的組織、與家長的溝通、交流等，班級工作瑣碎繁雜，方方面面都離不開教師的精心管理。倘若僅僅依靠教師的努力，將無法讓所有幼兒形成良好的常規(guī)。因此，在平時的活動和教育中，教師必須發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與到班級的常規(guī)管理中。

一 對班級幼兒要有全面的了解

教師與幼兒建立起一種平等、和諧的師生關系，教師提出的要求不能強壓在幼兒身上，要讓幼兒參與常規(guī)的制定，參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出，每一項規(guī)則，一點一滴、由少到多、由易到難、由簡單到復雜、由邊教邊幫到逐步學會獨立完成。音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如某一段琴聲，告訴幼兒活動要開始了，趕快回到自己的位子上去，活動結束后，播放一些柔和的搖籃曲，讓幼兒在座位上休息等，要求幼兒習慣于聽音樂做動作。

二 常規(guī)教育要抓重點、反復抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做、應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。

三 用擬人的方法促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

幼兒的思維具有擬人化的特點，小班幼兒活潑好動，常有互相追跑的現(xiàn)象。在餐后散步時多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：“咱們學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣，都與我一起學起小烏龜慢慢地走著。之后，我又不斷引導他們模仿小蝸牛走路，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的幼兒邊走還邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。午休時，幼兒總是將自己的鞋子亂放，起床后因找不到而哭鬧，老師多次提醒，但收效甚微。于是，我改用擬人化的語言，對他們說：“兩只鞋子是好朋友，好朋友是不能分開的，不然它們會不高興的。”幼兒好似明白了許多，每天午休前都會認真擺放好自己的鞋子，有的還主動替別人擺好。

所以，用擬人的方法使散步、午休變成了游戲，在幼兒眼里，這不是在散步、午睡而是在玩、在游戲，喜歡游戲是孩子的天性和特點，運用游戲形式深受幼兒的歡迎，成效立竿見影。因此，對于小班孩子來說，枯燥的說教起不了什么作用，而用擬人化、游戲化的方法引導幼兒，更符合幼兒的年齡特點，更容易讓幼兒接受和理解，更能形成良好的常規(guī)。

四 榜樣示范法

榜樣示范法是運用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導幼兒模仿。教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規(guī)。

五 榜樣激勵法

榜樣激勵法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。

六 表揚強化法

表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。如小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。

七 家園共育

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”不良的生活衛(wèi)生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大程度上也限制并影響了幼兒的交往能力及人際關系。因此，針對家庭中對幼兒溺愛過度的特點，可以通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的正確方法。

〔責任編輯：高照〕