情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周錦

摘 要：情景教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。趣味性情境教學(xué)不僅可以激活課堂氣氛，而且可以通過合理的教學(xué)方法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材，促使學(xué)生心理和思維的發(fā)展。這種教學(xué)方法使學(xué)生不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更靈活、更生動(dòng)地理解和運(yùn)用知識。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

在新課改背景下，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)更有效、快捷，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使一些常用的教學(xué)工具無法解釋清楚的重難點(diǎn)更加清晰、具體、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助同學(xué)們更好地掌握重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體工具構(gòu)建教學(xué)情景，可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在教學(xué)過程中，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課，由于課程中涉及的抽象內(nèi)容較多，所以我采用多媒體教學(xué)，先呈現(xiàn)一小段短片介紹課堂內(nèi)容，然后問學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西也是旋轉(zhuǎn)的？在對學(xué)生的回答進(jìn)行講解后，再提出具體問題，如“教科書中的汽車在進(jìn)入收費(fèi)站時(shí)欄桿做了什么移動(dòng)”，等學(xué)生回答完畢后，用多媒體動(dòng)畫揭曉答案，同時(shí)進(jìn)行具體的講解。要看到學(xué)生對知識的掌握，可以用舉手搶答的方式，如“在多媒體上演示動(dòng)畫動(dòng)作”，讓學(xué)生自己思考，然后再做出回答，通過多媒體手段讓學(xué)生更直觀地了解到所學(xué)的知識，學(xué)會運(yùn)用到生活中。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

老師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，與學(xué)生的關(guān)系是否和諧、密切，也不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生在小學(xué)階段的活潑、好動(dòng)和貪玩的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容難度適中，學(xué)習(xí)知識時(shí)享受知識學(xué)習(xí)的樂趣，從抽象到具體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，講解“千克”相關(guān)知識，可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)塑料袋，把一千克沙子放在操場上，隨便的放多少，自己認(rèn)為多少就是多少。一開始，同學(xué)們所裝的沙子或多或少都不準(zhǔn)確，這時(shí)老師可以把一千克的沙子去稱一稱，讓同學(xué)們拿起來感受重量，并用肉眼觀察大概的體積，得到實(shí)際的感覺。再次請同學(xué)們?nèi)パb一千克沙子，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯(cuò)誤大大縮小，反復(fù)幾次嘗試后發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)裝的沙子正好一千克。與此相對應(yīng)的是，這堂課，學(xué)生不僅限于課堂學(xué)習(xí)知識，還到戶外進(jìn)行實(shí)踐探索，在反復(fù)裝沙、稱沙的過程中，更有效地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

運(yùn)用情景教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視教育信息化發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，有效開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。將學(xué)生的實(shí)際生活場景與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，打破以往死板的教材、板書，通過文字、圖像、音頻、動(dòng)畫等形式，將知識以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識的理解和記憶，有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為建設(shè)一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂作出更大的貢獻(xiàn)。

四、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

新課程改革背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，不斷更新教學(xué)觀念，注重合理的教學(xué)手段選擇，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，打破以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，嘗試用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還要逐漸深入地掌握深層數(shù)學(xué)知識。比如，數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，應(yīng)該貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，不可割裂。比如，在日常數(shù)學(xué)考試中，部分學(xué)生在應(yīng)用問題解決時(shí)，聯(lián)系不上實(shí)際生活進(jìn)行有效解決，對數(shù)學(xué)本質(zhì)定位的認(rèn)知不足，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠。所以，教師可以舉出一些實(shí)例來幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

此外，小學(xué)生由于年齡小，還處于貪玩時(shí)期，在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，可以設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，積極參與課堂中來，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)享受游戲的樂趣。對于低年級的學(xué)生，可以在數(shù)字化知識學(xué)習(xí)中組織報(bào)數(shù)游戲，在數(shù)字化知識學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)報(bào)數(shù)游戲，將學(xué)到的知識用到實(shí)處，提高知識運(yùn)用的熟練程度。情景教學(xué)要明確一點(diǎn)，避免過分局限于表面的熱鬧，由表及里，深入探究，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，面對新時(shí)期課程改革相關(guān)要求，應(yīng)積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深化，積極推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮情景教學(xué)法優(yōu)勢幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（10）：127-128.

[2]王國龍.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）：68-69.