淺談學校體育教學研究

摘要：本文通過對體育課所涉及到的教學目標、教學計劃、教學方法、教學原則的具體分析，為實際教學給出有效指導(dǎo)，從而有助于實際教學的提高。

關(guān)鍵詞：學校體育；體育教學；教學研究

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編碼：11671-864X（2014）08-0040-01

一、前言

學校體育是國民體育的基礎(chǔ)，對增強民族體質(zhì)和提高競技體育水平有重要的戰(zhàn)略意義。學生時期是長身體的關(guān)鍵特殊時期，特別是中小學生正處在生長發(fā)育的旺盛時期。加強體育鍛煉，能促進身體的正常生長發(fā)育，全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，為一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。兒童、青少年是人口構(gòu)成的重要部分。因此，學校體育的發(fā)展水平，也成為大眾體育普及水平的重要標志。同時，學生在學校體育教育中所養(yǎng)成的體育觀念、能力和習慣，將有助于他們在踏入社會后，成為大眾體育的生力軍，從而極大地推動大眾體育的發(fā)展。體育作為培養(yǎng)人和教育人的必要手段，歷來都是教育的重要組成部分。

二、研究與分析

學校體育由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學生身體，增強體質(zhì)，同時對學生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的教育過程。

（一）體育教學目標。

體育教學目標是體育課程的亞目標，它是體育教學中師生預(yù)期達到的教學結(jié)果和標準。是在一定教學時間內(nèi)各種教學活動行為要達到的標準和境界，它是以學生為主體的，是師生都要明確和掌握的，是一種具體的體現(xiàn)。學生可以根據(jù)教學目標進行自我學習和自我檢測，有利于提高學生的學習主動性和學習興趣。所以明確教學目標對于提高教學質(zhì)量很重要。

（二）體育教學計劃。

根據(jù)一定的教學目的和培養(yǎng)目標制定的，一般有教學年度計劃，教學學期計劃，以及教學單元計劃，周課訓練計劃等。比如一個單元計劃用來教授游泳我們就可能如此安排蛙泳課時：15課時學會的標準：通過15課時的學習單獨會游泳25米。第一課游泳熟悉水性（課時一課時）。第二課： 蛙泳的腿和手練習（課時二課時）。第三課： 蛙泳腿和手配合練習（課時三課時）。第四課：手，腿，壓水（抬頭）配合練習（課時一課時）。第五課：蛙泳練習（課時五課時）。只有反復(fù)的練習才能找到游泳的感覺，進而進入蛙泳的提高班學習。

（三）體育教學方法。

確定教學方法的科學依據(jù)主要是從認識論規(guī)律、動作技能形成規(guī)律以及人體生理機能活動能力變化的規(guī)律來入手。常用的體育教學方法有：

1.語言法。

語言法在體育教學中，老師的講解、口令、指示、口頭評定成績，學生的口頭匯報、“默誦”、“自我指示”等，都是語言法的運用。比如在蛙泳教學中對動作的講解，分手壓腕， 雙錨拉纖， 高肘抱水， 翻掌起肩。梗頸出水， 蛇腰拖髖， 收垂雙膝， 兩足外翻。入水隱頭， 攏臂藏肩， 內(nèi)踝向后， 蹬夾下旋。前低后高， 滑沙伸展， 繃腿收腹， 浮升水面。

2.直觀法。

在體育教學中直觀法的運用有：動作的示范、教具模型的演示、放映電影或電視錄相；使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，直接體會動作要領(lǐng)，辨別空間與時間的關(guān)系及其對身體的影響，從而形成完整正確的概念。比如蛙泳教學中觀看標準示范動作，教學視頻等都屬于直觀發(fā)。

3.練習法。

是根據(jù)教學任務(wù)，有目的地重復(fù)做練習的方法、體育知識、技術(shù)和技能的掌握、鞏固與提高，學生身體的發(fā)展，體質(zhì)的增強，以及高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須在反復(fù)練習過程中才能獲得和實現(xiàn)。蛙泳學習中長距離的練習某動作，或完整配合動作學習。

4.分解法。

是把整個動作合理地分成幾個部分，按部分依次地進行教學，最后達到掌握整個動作。一般適用于較復(fù)雜、可分解、用完整法教學有困難的動作。比如在學習蛙泳的過程中，首先進行呼吸的學習，其次是蛙泳腿的學習，再次是手的學習，都屬于這個分解教學范疇。

5.預(yù)防和糾正錯誤法。

是指針對學生產(chǎn)生錯誤動作的主要原因，采取有效措施來防止和糾正的方法。比如針對蛙泳動作學習，最后對實際動作和標準進行比較，指出錯誤動作加以改正，屬于糾正錯誤法。

6.完整法。

完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整地進行教學。它便于完整地掌握動作，一般適用于較簡單或不宜于分割的動作的教學。蛙泳通過分解學習呼吸、手、腳的動作，最后需要全部配合動作，則是屬于完整教學法。

（四）體育教學原則。

普遍認為體育教學原則是體育教學過程中客觀規(guī)律的具體反映，同時也是長期體育教學實踐中積累起來的、具有普遍意義的經(jīng)驗總結(jié)和概括。現(xiàn)在普遍運用的體育教學原則比如積極性原則是指使學生明確學習目的，從而積極獨立思考，刻苦頑強學習，把掌握和提高體育知識、技術(shù)與技能，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，當作一個主動的而不是被動的過程。直觀原則、從實際出發(fā)原則、循序漸進原則指教學的內(nèi)容、方法和運動負荷的安排，要由簡到繁，由易到難，逐步深化，由已知到未知，不斷提高。人體各內(nèi)臟器官、系統(tǒng)的機能活動具有一定的惰性，機體應(yīng)該從相對安靜狀態(tài)逐漸進入運動狀態(tài)都有一個逐步變化的過程。身體全面發(fā)展原則、合理的運動負荷原則 。運動負荷過小，達不到教學目的；運動負荷過大，則會損害身體健康，反過來也影響完成教學任務(wù)。鞏固提高原則大腦皮層動力定型的形成，是動作技術(shù)、技能的形成、鞏固與提高的生理學基礎(chǔ)。如不及時鞏固、提高，動力定型將會消退，對教學效果也會有不良影響 。

三、結(jié)論

我們只有真正懂得了教學的藝術(shù)，真正理解和明白教學目標，教學方法、教學原則、教學手段的真實用途才能備課、上好課成為一名優(yōu)秀的教師，從而不誤人子弟。才能真正對得起太陽下最光輝的職業(yè)人民教師以及這個光榮的稱號。為祖國輸送更多的有用人才，棟梁之材。

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作者簡介：李林城 男 1987年8月25日出生，四川會東人；學校（單位）：四川師范大學；研究方向：體育教育訓練學。