基于階段性特征的教育策略初探

摘要：三年級是小學階段的重要節點，是兒童成長的關鍵時期。針對教育困惑分析三年級的階段性特征和教育成長規律，通過實施陪伴教育實踐，探索家校合力引領兒童成長的教育策略。

關鍵詞：階段特征；教育困惑；教育策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0087-01

三年級是是小學階段的一個重要節點，是兒童習慣、性格形成的重要時間段，也可能成為兒童健康發展的分水嶺。三年級兒童教育也就提到了一個重要地位。家庭教育與學校教育如何密切配合，共同引領兒童健康成長？

一、三年級兒童教育的特點分析

（一）學習任務和壓力增大。

一是學習任務的加重。語文在字詞學習的基礎上，增加閱讀、理解、作文要求；數學在完成課堂要求內容上，增加自選練習、奧數學習等；英語，三年級是兒童學習語言，加強外語口語訓練的關鍵期，社會發展的需要，初中英語學習的壓力，特別是男生；其他學科，國史、科學、音樂、美術、體育，11們學科的平衡兼顧？二是學習習慣的養成。預習、復習、課堂學習、課管利用、家庭作業習慣（時間效率、質量、自主學習、自我檢查、管理、自我要求等）等。三是全面發展。

（二）課余生活實踐的豐富。

三年級學習任務加重的同時，兒童面臨：作息時間的科學安排與嚴格執行、課余生活（特別是周末，外出活動、親子活動、特長班的矛盾）、飲食習慣、文明禮貌、開朗性格、健康心理、人際交往（與同學的友好相處、與老師的和諧關系、與家長的親密交流、與其他人……）、體育鍛煉（時間的保證、健康體質的要求、特長項目的培養）等等合理安排豐富生活的考驗。

（三）興趣特長培養兼顧。

畫畫、鋼琴、古箏、小提琴、籃球、乒乓球、田徑、游泳、主持、跆拳道、書法、舞蹈……要培養興趣愛好、專項訓練特長（最好要精通一項樂器、擅長一項體育項目，可加分）等等，究竟該怎樣認識？怎樣處理？怎樣協調孩子有限的時間和童年？

二、家庭陪伴教育的策略探索

三年級兒童教育的任務重、頭緒多、要求嚴、責任大、時間緊、精力有限。如何有效實施家庭教育，配合學校教育，共同引領孩子健康成才呢？在教育實踐探索中，我們的強烈感受是：家長不一定要做什么，關鍵是你一定要抽出時間陪伴孩子。這個階段的兒童需要去關愛、去認識、去引導。

（一）在家庭陪伴教育中，讓兒童充滿憧憬與向往。

一是角色定位，強化成長認知。讓兒童明確他已是三年級的大哥哥、大姐姐，是一、二年級小朋友學習的對象和榜樣。二是分享了優秀案例，強化榜樣作用。三是交流和對比，強化對學校、老師的認知認同。可通過兒童幼兒園同學進入不同小學后的情況，強化兒童對自己學校、對老師的熱愛和崇敬，讓其自己的班級是最棒的，為能成為其中的一員而驕傲。四是強化形象代言認識。可不斷提醒他，你代表的不僅是你自己，還是你所在的學校的小學生的形象，一定要嚴格要求。

（二）在家庭陪伴教育中，培養兒童學習興趣和良好習慣。

一是對于學校的學習，重點強調了課堂學習的重要性。堅決反對上課不認真聽，下課花時間補；讓他切身感受，上課出效率了，下課才有更多的自由支配的時間。

二是在家庭作業的管理上，抓住契機，強化其重要作用。例如，數學的口算訓練。一、二年級兒童數學考試不是很容易得100分。我們通常會認為是粗心大意所致。可通過高年級同學數學依然能得100分的案例現身說法，強化這樣的觀點：為什么得不到滿分，實際是因為掌握不夠扎實，練習不夠。可選用教材配套版本練習冊，督促兒童堅持加強練習，每天也就5-10分鐘，可提高運算能力，取得明顯效果，增強兒童自信。例如，語文的閱讀理解。可抓住三年級第一次語文測試的契機，讓兒童分析閱讀理解的重要性和自己的差距，讓其主動重視閱讀理解，加強平時的閱讀和閱讀理解的相關訓練。在兒童的自我需求下，一起和其選擇一本類似階梯閱讀理解訓練的資料，通過每日一練，也就每天大概10分鐘時間，確保閱讀量，拓寬知識面，促進閱讀能力培養。當然，要不斷給他灌輸，練題只是治標，關鍵是要加大閱讀，提高閱讀理解能力。例如，英語的學習。什么時候開始學英語最好，受兒童、家庭、社會等諸多因素的影響，沒有定論。三年級也是兒童語言學習的關鍵期。家長可借助到英語國家旅游、海外代購、與外國友人交流、兒童英語原聲大片等契機，激發兒童英語學習的興趣，并在此基礎上，參加一些相關培訓學習，讓其學以致用，熱情高漲，主動投身英語培訓學習。而其他課程的學習，也需要發現、創造、抓住一些契機。如國史課，可和兒童一起分享國史故事，表達對老師的敬意和對下一次故事的期待；科學課可對孩子圖文并茂的筆記狠狠地表揚，并查找下家長的讀書筆記差距，讓孩子更加認真。

當然，在加強家庭作業的管理中，其實兒童做作業的時間并不多，反而是檢查和改正用得時間比較多。在該過程中，家長主要檢查附加作業的完成情況，對學校布置作業主要采取附帶提醒，盡量放手讓其自己負責。

三是在作息時間的安排和固定上狠下功夫。作息時間的規律性，有利于兒童提高時間利用效率，增強規律性，促進其健康成長。在三年級，幫助兒童逐漸固定其作息時間，有利于兒童良好習慣的培養和形成。從早上的起床、吃飯、出門的時間，到下午放學回家、做作業、吃飯、戶外活動、閱讀時間的不斷調整固話，再到周末時間的科學安排，都將影響兒童作息規律、學習習慣、行為習慣的養成。

（三）在家庭陪伴教育中，幫助兒童形成良好性格和品格。

家長的陪伴中，兒童才能和家長建立密切的親自關系，并渴望和家長交流和溝通。在密切關注中，家長要幫助兒童度過其“重要”的人生經歷。如，有兒童在班干部的競選中，作了充分準備，卻在競選時，放棄了競選。家長在這個時候，不能批評責備他，可以告訴他，重要的是要遵循自己的意愿，并要能為之積極的爭取。不管你做了什么選擇，我們都支持你！兒童的顧慮和畏縮，則需引起家長高度重視，及時和班主任老師聯系，請老師一起幫助教育和引導。又如，兒童熱衷班級和活動，集體榮譽感很強，在某段時間，他可能關注班級晚會的節目排練、主持、賀卡制作、文化手抄報、畫畫比賽等等，家長在陪伴中，既要積極鼓勵他參與展現，也要適時的提醒其不要因為頻繁參與活動，影響課堂的學習，否則就會本末倒置。家長也可在孩子的身邊幫助樹立榜樣，充分利用兒童的關注和崇拜，讓其了解其平時的努力付出，激勵其朝著偶像不斷靠近。家庭陪伴教育中，也特別要注意父母教育的分工和處理意見的分歧，處理不好，會讓兒童在性格中產生“討巧”和“鉆漏洞”的不良傾向。

以上，是對家庭陪伴教育的一些思考和摸索，希望能給三年級的老師和家長一點啟發，共同探尋兒童教育的科學規律和寶貴經驗。

參考文獻

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[4] 李旭大，邵夏珍編譯.我們教育孩子的觀念[M]. 中國商業出版社， 2001。

作者簡介：

張洪沖，女，1976年11月，四川敘永，教育學碩士，重慶工程職業技術學院黨委宣傳部部長，副教授，教育管理及思政政治教育方向。