在文化課教學中培養學生職業核心能力的幾點認識

摘要：職業核心能力是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的，具有普遍適用性和可遷移性的一種核心能力，適應于所有工作崗位和人員，對人的終身發展和終身成就影響極其深遠。如何在文化課中培養學生的職業核心能力，本文試作探討，不成熟之處，歡迎批評指正。

關鍵詞：文化課；職業學生；職業核心能力；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0095-01

職業核心能力是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的，具有普遍適用性和可遷移性的一種核心能力，是日常生活以及從事各種職業必備的方法能力，適應于所有工作崗位和人員，對人的終身發展和終身成就影響極其深遠。在職業核心能力培養過程中，文化課教學和專業課教學起著同樣重要的作用。有的人認為中職學生主要應以學習技能為主，只要能實踐、會操作，動手能力強就夠了。因此，職業學校出現了重“技能”“輕文化”，忽視文化課教學的傾向，導致學生知識淺薄，沒有良好的文化素養，不利于學生職業核心能力的提高，不利于學生的終身學習與發展，必然無法有效與社會發展相適應，提高中職學生職業核心能力必須重視文化課教學。

一、中職學生文化課及教學現狀

以我校學生為例，大部分學生雖然初中畢業，但是實際文化知識也就是初中一二年級水平，尤其是數學、英語、物理和化學。由于多數學生入學時文化水平比較低，出現了教師“教不會”“管不住”，學生“聽不懂”“學不會”的問題。在文化課課堂上學生“難以忍受”“學不會”，學生在文化課教學中，就像“聽天書”一樣，表現出令教師十分頭痛的種種現象，課堂秩序難以維持，教學效果很差，教師的勞動得不到學生的認同。如果不在文化課設置、教學內容及其標準和教法、學法、考法上加大改革力度，只在文化課課時總量上增減，無法解決目前文化課遇到的問題，會很大程度上影響到學生職業核心能力的培養。

二、文化課在職業核心能力培養中起著重要的作用

正確的世界觀、人生觀、價值觀對學生職業核心能力的培養起著決定性的作用。正確的世界觀、人生觀、價值觀是學生獲取科學文化知識，培養職業核心能力的動力。只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能自覺的按照成才的目標努力提高職業核心能力。而中職德育課承擔著培養學生世界觀、人生觀、價值觀的主要任務，是德育教育的主渠道，所以我們必須加強德育課的教學。

文化課是學習專業知識與技能的基礎，在教學過程中實現文化課教育與職業技能教育的有機結合， 才能達到文化課為專業課服務的目的，才能真正提高學生的職業核心能力，使學生的職業技能與人文素養相得益彰。如數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握必要的數學基礎知識，同時具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是中職學生必修的一門公共基礎學科，是提高學生思想道德修養和科學文化素養的前提，任何一個專業都需要借助語文應用能力繼續學習，為綜合職業能力的形成奠定基礎，為培養高素質勞動者服務。如學前教育專業需要通過語文的學習，學會運用生動的語言去為幼兒講故事；設計專業需要通過語文學習，能運用創新的理念、流暢的表達去描述作品的內涵；財會、汽駕等專業學生需要借助語文提高理解力與應用能力才能自如地去處理專業業務……任何一個專業都不能游離于語文這個重要的交際工具之外而獨立存在和發展。

三、加強文化課教學，提高學生的職業核心能力

1.適當降低教學難度，增強學習趣味性。

隨著學生上普高的愿望增強，職教招生的難度加大，導致職業教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰，大批中職學生因初中文化課基礎薄弱，讀不了“普高”才選擇了職業學校，中職學生生源參差不齊，差異性大，有不少學生甚至沒有達到初中畢業標準，而對現行職高教材聽不懂、學不會，產生厭學心理，教師抱怨現象突出，面對這種狀況，就不能一味地照搬傳統教材授課，必須在教材內容的選擇、要求的高低、層次的把握上有所調整。我校教師在教學中進行了大膽探索，增加時代氣息，豐富教材的趣味性和實用性，把學生從枯燥的學習中解脫出來，使學生在輕松愉快的氛圍中學會知識，提高職業核心能力。

2.加強情感教育，運用激勵性評價、多媒體教學，提高教學效果。

學生在學習過程中有成功也有失敗，教師視具體情況而定，靈活機智運用激勵手段，特別是當學生學習出現困難時，就更要如此。教師要了解學生的整個心理過程，適時地給予激勵性評價。當學生學習出現問題了，一定不要大聲訓斥，否則會嚴重挫傷學生學習的積極性。只有尊重學生，讓學生成為學習的主人，讓課堂教學活起來，這樣才能收到較好的教學效果。在教學中，利用多媒體創設情景，通過多媒體為學生創設和諧的學習情景，使學生入境動情，在美的感受和輕松愉快的氣氛中接受知識，通過情境的聲、光、色、像等外在形式，充分調動學生的非智力因素參與學習活動。對于難度大、理論性強，難以用語言表述的內容，利用多媒體教學可以取得很好的教學效果。

3.培養學生的學習毅力 。

學生在文化課學習中，學生會遇到各種困難和問題，只有戰勝困難，才能實現預定的學習目標。對于文化課基礎較差的中職學生，如果在學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好文化課的。很多中職學生學習意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能克服內部和外部的困難和干擾。因此，教師要注意培養學生良好的意志品質，提高文化課學習的自覺性，增強克服各種困難的意識和能力。

4.適當在技能比賽中增加文化課知識。

作為中職學生不僅要有專業技能，還需要有綜合素質，有科學技術理論知識，更要有道德素質，文化素質、要有人品，要會做人。就業導向沒有錯，但是不能把學校定位成簡單的一技之長培養，否則，那就不叫學校教育。職業學校要重視學生文化課教學，而現在許多學校現在是文化課課程太少，課程開得不全。不管什么專業，都需要一套完整的課程體系。培養復合型人才，靠完整的課程體系，靠好的課程體系。技能大賽，對學生須進行文化課考試，大賽不僅要賽技能還要賽文化基礎，對文化教育不能放棄，不能弱化，要強化。讓大賽引導教學，以促進文化課的教學。

總之，培養學生的職業核心能力必須重視文化課教學，文化課是中職學校的基本學科，掌握一定的文化知識是學生學好專業課的基礎，是提高職業核心能力的有效方法，只有不斷提高教學水平，才能真正讓文化課成為職業核心能力的提高、學生就業、職業生涯發展重要保證。