優化教學設計 提高教學質量

摘要：課堂教學是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據。構建高效的教學課堂，是新時期中學教育的重要發展方向，也是新課改的重要理念之一。因此，如何優化課堂教學，并且做好教學設計，提高學生的學習效率是我們教師們研究的重要課題。

關鍵詞：教學設計；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0110-01

一、引導學生預習

《禮記·中庸》中說“凡事預則立，不預則廢”。在教學中，筆者比較重視學生預習的重要性，并采取有效方法指導學生做好預習這一學習環節，通過預習，學生的學習將會逐步得到優化，提高學習的質量。

教師通過預習，可以提高教學效率，學生通過預習，可以在學習的過程中抓住重點，決定取舍，進行記錄；同時把不懂的問題帶到課上進行解決。例如讓學生預習《物質的量》這一知識點，筆者提出物質的量概念，有關計算公式的識記和理解，同時也要求學生把教材后的習題做成作業等。學生在預習時就會有目的；授課時學生在老師的引導下，對所學的知識也能加深理解。這樣既能提高聽講的積極性，也能提高課堂教學的質量。

二、激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學習的前提條件。興趣的大小直接影響著學習的成效，在課堂教學中，培養學生的興趣很重要，因此，筆者在教學中會設計和諧愉快的課堂氛圍，讓學生轉變“要我學”為“我要學”的思想，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在愉快輕松的環境中進行學習，這也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵所在。

1.通過實驗教學，培養學生的學習興趣，提高化學教學的效率。教師在教學過程中，要精心設計符合學生心理特點的教學內容，這樣既能減輕學生的課業負擔，也能提高課堂教學的質量。比如在學習SO2的性質時，筆者首先向品紅中通入SO2，然后再進行加熱，溶液先變紅，通過加熱又褪色；最后冷卻后又變成紅色；通過這一系列的變化，讓學生在觀察實驗的同時自然地引入SO2的性質學習中，此時學生的探究欲望也會變得更加的強烈。大大激發了學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，從而有利于提高課堂教學效率。

2.教師要轉變過去的角色，引導學生學習。建立起學生對化學知識點的興趣只是一種教學手段，目的是幫助學生掌握化學知識的習得和應用。例如在學習“氧氣”的鑒別時，筆者沒有先講鑒別方法，而是拿著一個火柴梗分別放入兩個集氣瓶中，讓學生們通過自己觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法等。這對于化學知識的掌握，也能收到較好的學習效果，自然，也有利于提高教學的質量。

三、創設問題情境，激發學生的求知欲，提高教學質量

高效的學習離不開特有的情境，學習一旦脫離了具體的情境往往會變得很枯燥和機械。在教學過程中要精心創設相關的問題教學情境，有效地調動學生主動參與教學的活動，提高教學效率。

1.通過實驗創設問題情境。筆者通過實驗設置相關的問題情境，讓學生在掌握基本的化學實驗方法和技能的同時，也能讓學生掌握一些不易懂的知識。例如學習《氮氣》一節時，筆者在講授氮氣的化學性質時，首先分析分子的基本特點，并且提出相關的問題供學生們思考：“氮氣在一般的情況下的化學性質如何；如果在高溫等的條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發生哪些化學反應？學生會根據教師提出的問題進行思考，也能使教學計劃能夠順利地完成。類似這樣的課堂情景會讓筆者的教學達到了很好的效果，學生在學習知識的過程中也會學得很快樂。

2.通過精心設計的啟發性問題創問題情境。通過直截了當的提問能夠激發學生的學習動機，促使學生自主地探究問題。例如在“苯酚”的學習中，筆者直接向學生提出問題：“苯酚和苯是否具有相同的分子結構，苯酚分子是否具有極性？這種最直接提問方式可以讓學生聯想到有關“苯酚”問題，同時也會思考分析羥基的引入對分子極性及結構有著怎樣的影響。筆者在適時地幫助學生進行歸納和總結，促進學生知識建構進一步得到完善。

四、充分調動學生主動性，促進學生探究能力的提升

高效課堂的建立，離不開學生的主動學習。因此，在課堂教學中，筆者重視學生在課堂上的主體地位，盡量地多設計一些學生可以參與的教學活動，讓學生在課堂上能有更多地機會和老師進行交流。這對于提高教學的質量有很大的幫助。

1.通過以化學實驗為主的教學活動，體現學生的主體性質。教師要有“灌注者”變為“啟發引導者”，把課堂教學變成一個不斷提供信息，分析信息，評價點撥和及時調節的認識過程，充分體現學生的主體地位。例如在學習“氮氣”前，筆者列出以下學習提綱：氮氣的存在方式是怎樣的、它的重要物理性質有哪些？哪些性質體現了N2的穩定性等？讓學生通過自主學習（自學），合作交流，觀察（演示）實驗以及動手實驗（包括實驗課和邊講邊實驗）等進行探討，促使他們積極主動地參與學習活動。這樣學生才能很好的獲得自主性情感體驗，更能夠發揮學生的自主性。對于促進教學相長，切實提高課堂教學的質量發揮著積極的作用。

高效的課堂教學是每一位教育工作者追求的最終目標，也是新課改對我們每一位教育工作者的教學提出的更高要求。因此，在教學過程中，我們教師要不斷地優化教學設計，創新教學方法，不斷地進行總結、反思并最終找到適合自己的高效課堂模式。此外，構建高效的課堂教學，不僅要關注于課內教學，同時也要利用好課外，做到課內外有機地結合，只有這樣才能最終實現課堂教學效果的最大化。

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