應(yīng)用型高等教育發(fā)展淺析

摘要：應(yīng)用型高等教育是我國高等教育的組成部分，發(fā)展前景廣闊，適應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)用型高等教育的綜合優(yōu)勢，同時為發(fā)展應(yīng)用型高等教育建言獻(xiàn)策。本文就什么是應(yīng)用型高等教育、它的發(fā)展前景及發(fā)展應(yīng)用型高等教育的建議三方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高等教育；發(fā)展前景；建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0112-01

在我國改革和建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的歷史條件下，發(fā)展應(yīng)用型高等教育是中國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢；是我國高等教育不可或缺的重要組成部分；是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑；是我國全面實現(xiàn)小康社會的重要人才和智力支撐。

一、什么是應(yīng)用型高等教育

我國高等教育可分為研究型高等教育、學(xué)術(shù)型高等教育和應(yīng)用型高等教育。所謂應(yīng)用型高等教育，主要是相對于傳統(tǒng)的純研究型、理論型教育而言的一種新型教育類型。應(yīng)用型高等教育的產(chǎn)生，是高等教育面對社會需求的積極反應(yīng)；是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然結(jié)果；是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)作的結(jié)果。

二、應(yīng)用型高等教育的發(fā)展前景

（一）應(yīng)用型高等教育是怎么發(fā)展起來的。

中國的教育發(fā)展是教育改革推動的嗎？不是，是經(jīng)濟(jì)改革拉動的，我們的教育改革基本靠喊，教育發(fā)展基本靠管，“兩基”的實現(xiàn)靠撥款，大眾化的實現(xiàn)靠貸款。哪一個是教育改革拉動的？不能用傳統(tǒng)的普通教育思維發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育。

（二）應(yīng)用型高等教育發(fā)展的優(yōu)勢。

應(yīng)用型高等教育是我國高等教育的組成部分，它遵循高等教育的基本規(guī)律，與普通本科教育存在著許多共性。普通本科院校大多由于其辦學(xué)歷史較長，校園文化積淀和學(xué)術(shù)氛圍濃厚，辦學(xué)硬軟件資源豐富（如師資隊伍、管理隊伍、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基地、圖書資料、規(guī)章制度等），教學(xué)運(yùn)行規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)歷層次完整，學(xué)科建設(shè)扎實，形成了各自的辦學(xué)特色和內(nèi)涵。這些，都是普通本科院校舉辦應(yīng)用型高等教育時可以共享和借鑒的優(yōu)勢。

（三）發(fā)展前景。

本科教育類型的多樣化并追求教育類型結(jié)構(gòu)的合理化，是20世紀(jì)下半葉世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢，是社會發(fā)展的必然，它不以任何客觀意志為轉(zhuǎn)移。確立應(yīng)用型高等教育在我國本科層次的應(yīng)有地位，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的客觀需求，既忽視不得，也延誤不得?，F(xiàn)階段，在我國高等教育大眾化進(jìn)程中，應(yīng)用型高等教育有目共睹地發(fā)揮著重要作用，特別是在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展和高等職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵發(fā)展的今天，更應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)用型高等教育的綜合優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和提高水平的同時，積極發(fā)展高等職業(yè)教育特別是應(yīng)用型本科及其更高層次的教育。正確處理好學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型教育的關(guān)系，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。普通本科院校中的高職教育，應(yīng)在較高的起點上， 積極探索適合我國國情的應(yīng)用型高等教育的道路，創(chuàng)造性地開展高層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為豐富和完善我國應(yīng)用型高等教育的層次多樣化作出貢獻(xiàn)。

三、發(fā)展應(yīng)用型高等教育的建議

（一）發(fā)展應(yīng)用型高等教育應(yīng)根據(jù)市場需求設(shè)立專業(yè)。

應(yīng)用型高等院校只有用系統(tǒng)、科學(xué)和發(fā)展的眼光分析需求，并根據(jù)市場需要而設(shè)立專業(yè)，才能避免專業(yè)設(shè)置的盲目性，保證專業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展。高等院校為適應(yīng)市場需要而設(shè)立專業(yè)無疑是正確的。但是，教育的長期性決定了其不可能像企業(yè)一樣隨時調(diào)整，其課程計劃、師資隊伍設(shè)置也不可能迅速更新?lián)Q代，更不能搞時髦的“炒作”，圖一時之利，給后續(xù)發(fā)展造成重重障礙。這也就是說，專業(yè)的設(shè)置還必須從自身的實際出發(fā)，要認(rèn)真分析自身的條件。

（二）發(fā)展應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)方案遵循原則。

應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循社會發(fā)展規(guī)律和市場需求，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，按照行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要的創(chuàng)業(yè)型人才。

1.在創(chuàng)業(yè)教育過程中，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊輸出的管理模式進(jìn)行師生共同創(chuàng)業(yè)，形成獨特的應(yīng)用型高等教育的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

2.教育不能是目中無人的教育，而是師生的雙向活動，教學(xué)內(nèi)容不是教師想教什么，而是學(xué)生想學(xué)什么，社會需求什么；教學(xué)效果不是教師講的精彩與否，而是學(xué)生學(xué)得好壞。應(yīng)樹立“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這樣的教學(xué)理念。

（三）發(fā)展應(yīng)用型高等教育的理念應(yīng)鮮明。

發(fā)展應(yīng)用型高等教育在人才培養(yǎng)過程中，齊齊哈爾工程學(xué)院提出了“三個堅定不移”的辦學(xué)理念：堅定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育的道路；堅定不移地走政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展之路；堅定不移地探索高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律之路。

（四）應(yīng)用型高等教育就業(yè)應(yīng)放在首位。

選擇好的學(xué)校，不如選擇好的專業(yè)，選擇好的專業(yè)，不如選擇好的就業(yè)，就業(yè)是學(xué)生和家長特別關(guān)注的問題，只有出口暢，才能進(jìn)口旺。在現(xiàn)階段，更為重要的是我們決不僅僅是培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，而且必須是培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需要的合格的人才，所以應(yīng)用型高等教育應(yīng)把就業(yè)擺在首位。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，知識不斷更新，行業(yè)、企業(yè)需要大量的職業(yè)型創(chuàng)業(yè)人才。應(yīng)用型高等教育正是適應(yīng)了市場需求，借著高等教育改革發(fā)展的東風(fēng)，培養(yǎng)了大批為融入社會走進(jìn)來，為服務(wù)社會走出去的莘莘學(xué)子。在充分依托和挖掘普通本科院校辦學(xué)資源和優(yōu)勢的前提下，探索適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和途徑，辦出了特色和水平。

參考文獻(xiàn)

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