五年制高職學生思想教育方法探索

摘要：五年制高職的學生，是初中畢業后進入高等職業院校學習。面對目前學生整體素質不斷下降這一客觀現實，如何將學生的素質教育融入到理論課教學中，使學生在獲得科學知識教育的同時獲得道德素質教育，在教學中兩種教育相互促進、相得益彰，取得雙贏的良好效果，就顯得尤為重要。

關鍵詞：學生；思想；教育；方法探究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0157-01

引言

國家教育事業發展第十二個五年規劃中指出，高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。隨著各高等院校不斷擴容、擴招，高考的錄取比例逐年提升，生源的綜合素質呈現逐年下降的趨勢。尤其是五年制高職學生，他們是初中畢業后進入高等職業院校學習，他們的綜合素質比起三年制高職的學生下降的會更明顯。面對學生整體素質不斷下降這一客觀現實，如何將學生的素質教育融入到理論課教學中，使學生在獲得科學知識的同時提升道德素質，就顯得尤為重要。本人結合自己的教學經驗和體會，對學生的思想教育方法進行了有益的探索。

一、嚴以律已，做學生的表率

“言教不如身教”，“正人先正已”，我們老師的言談舉止是一種特殊的人格魅力，讓學生在耳濡目染中受到熏陶。要做學生心目中信得過的好老師，就要在各方面嚴格要求自己，率先垂范，從我們身邊的小事做起。不僅要給學生“講道理”，更要給學生“做榜樣”。在教育過程中，必須做到以身作則，把言傳和身教結合起來，做到言行一致，表里如一。只有這樣，學生才會認可你和接納你，才會從心里佩服你，才會接受你的觀點和理念，才能按照老師的要求去做。因為老師每一個細小的動作，都在潛移默化地影響著學生。比如，老師能做到穿著大方得體、上課不遲到、看到紙屑等垃圾能隨手撿起、對學生的問候能有禮貌地回敬或點頭微笑等。我相信，只要全體老師都能做到這些，那么，你再要求學生做到時，他們便會欣然接受，盡管他們可能有時忘記了沒做好，但是，我想經過老師的提醒后，他們一定會欣然改正。

二、平易近人，平等交流

學生有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護和幫助。在教學過程中，教師應做到平易近人，態度和藹，放下老師的架子，與學生平等交流，對學生一視同仁，不歧視學生，平等地對待每一個學生和每一件事。我們老師應該放下師道尊嚴，多一些微笑，對學生多說鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”。我在教學中始終情緒高昂、面帶微笑地給學生講授課每一堂課，對學生的積極發言和點滴進步，我都及時給與肯定和贊揚，尤其是五年制高職的學生，他們年齡較小，會經常耍小孩子脾氣，也經常會惡作劇，這時，老師要調整好心態，把他們當成是自己的孩子或兄弟姐妹，你就不會生氣，會認為他們這是一種頑皮的表現，那么，你再對學生進行說服教育時，他們會感受到這是老師的關愛，而不是訓斥，會欣然接受你的教育，并按老師的要求做好。

三、做學生的良師益友

親其師，才能信其道，教師只有有了威信，學生才能樂于接受你的教育。教師的吸引力主要來自于以下三個方面：第一，教師要具有淵博的知識，過硬的教育教學能力。這樣才能對學生產生一定的吸引力，才能贏得學生的尊敬與愛戴；第二，要經常與學生接觸談心，對他們的學習和生活給予指導和幫助，做學生的良師益友，博得學生的信任，做學生的依靠和堅強后盾，只有這樣，教育教學工作方能得以順利實施。第三，對學生要有耐心和愛心，善于換位思考。如果每一位教師都能經常站在學生的立場去考慮問題，那么很多事情就會順利解決。只有設身處地體察學生的思想情感，關愛他們，能經常站在學生的角度去思考和分析問題，不斷調整自己的教育內容和教學方法，這樣學生才會信任你，才會向你敞開心扉，教師才能走進學生的心靈，真正成為學生的良師益友。

四、用心關愛后進生

常言道“十個手指不一齊邊”，學生也是如此。學生在家庭環境、思想意識，知識的接受能力等方面，都存在著很大的差異。后進生不是先天就是差生，他們中的多數都很聰明，只是從小缺乏關愛，沒有養成良好的學習方法和學習習慣。這就要求我們老師，不要放棄他們，要主動貼近他們，關心他們，幫助他們分析學習差的原因，幫助他們制定學習計劃，教他們正確的學習方法，幫助他們提高學習熱情，養成良好的學習習慣。

五、以賞識教育為主，樹立學生的自信心

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。現在，部分學生學習基礎較差，學習中缺乏自信，不敢展現自己，導致在學習過程中跟不上其他人，從而產生了自卑心理。作為教師要經常用賞識的眼光去發現學生身上的閃光點，通過表揚來調動他們的主觀能動性，對學生要多做肯定性評價。心理學家威廉姆·杰士也說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。在課堂上，老師適當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的氛圍，要以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺克服缺點，彌補不足。這樣，會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。尤其是學習基礎較差的學生，他們大多缺乏自信，從小都是在老師和家長的批評聲中長大的，對批評習以為常，對表揚卻顯得陌生和不習慣，這就要求老師細心觀察，在他們身上哪怕是微小的閃光點，也要及時給予肯定，讓他們看到自己身上的長處，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強他們的自信心，激勵他們不斷完善自我，使自己不斷得到提升和發展。

六、結束語

五年制高職生源質量呈逐年下降趨勢，是擺在我們面前不爭的事實，這也在我近幾年的教學中得到了印證，我們必須與時俱進，高度重視。需要我們不斷進行學生思想教育的研討和改革，挖掘學生的潛力和內在的學習動力，提高他們的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，使我們的五年制高職學生真正成為自強、自律、自立的新一代大學生。

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作者簡介：梁德厚（1965-），北京信息職業技術學院，男，山東省蓬萊人，副教授，工學學士，從事電子信息工程技術專業領域及計算機網絡技術的研究。