五年制高職學(xué)生思想教育方法探索

摘要：五年制高職的學(xué)生，是初中畢業(yè)后進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)。面對(duì)目前學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降這一客觀現(xiàn)實(shí)，如何將學(xué)生的素質(zhì)教育融入到理論課教學(xué)中，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)獲得道德素質(zhì)教育，在教學(xué)中兩種教育相互促進(jìn)、相得益彰，取得雙贏的良好效果，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；思想；教育；方法探究

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）08-0157-01

引言

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中指出，高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。隨著各高等院校不斷擴(kuò)容、擴(kuò)招，高考的錄取比例逐年提升，生源的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。尤其是五年制高職學(xué)生，他們是初中畢業(yè)后進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，他們的綜合素質(zhì)比起三年制高職的學(xué)生下降的會(huì)更明顯。面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)不斷下降這一客觀現(xiàn)實(shí)，如何將學(xué)生的素質(zhì)教育融入到理論課教學(xué)中，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升道德素質(zhì)，就顯得尤為重要。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想教育方法進(jìn)行了有益的探索。

一、嚴(yán)以律已，做學(xué)生的表率

“言教不如身教”，“正人先正已”，我們老師的言談舉止是一種特殊的人格魅力，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。要做學(xué)生心目中信得過的好老師，就要在各方面嚴(yán)格要求自己，率先垂范，從我們身邊的小事做起。不僅要給學(xué)生“講道理”，更要給學(xué)生“做榜樣”。在教育過程中，必須做到以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來，做到言行一致，表里如一。只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可你和接納你，才會(huì)從心里佩服你，才會(huì)接受你的觀點(diǎn)和理念，才能按照老師的要求去做。因?yàn)槔蠋熋恳粋€(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如，老師能做到穿著大方得體、上課不遲到、看到紙屑等垃圾能隨手撿起、對(duì)學(xué)生的問候能有禮貌地回敬或點(diǎn)頭微笑等。我相信，只要全體老師都能做到這些，那么，你再要求學(xué)生做到時(shí)，他們便會(huì)欣然接受，盡管他們可能有時(shí)忘記了沒做好，但是，我想經(jīng)過老師的提醒后，他們一定會(huì)欣然改正。

二、平易近人，平等交流

學(xué)生有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到平易近人，態(tài)度和藹，放下老師的架子，與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一件事。我們老師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多說鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。我在教學(xué)中始終情緒高昂、面帶微笑地給學(xué)生講授課每一堂課，對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言和點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，尤其是五年制高職的學(xué)生，他們年齡較小，會(huì)經(jīng)常耍小孩子脾氣，也經(jīng)常會(huì)惡作劇，這時(shí)，老師要調(diào)整好心態(tài)，把他們當(dāng)成是自己的孩子或兄弟姐妹，你就不會(huì)生氣，會(huì)認(rèn)為他們這是一種頑皮的表現(xiàn)，那么，你再對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí)，他們會(huì)感受到這是老師的關(guān)愛，而不是訓(xùn)斥，會(huì)欣然接受你的教育，并按老師的要求做好。

三、做學(xué)生的良師益友

親其師，才能信其道，教師只有有了威信，學(xué)生才能樂于接受你的教育。教師的吸引力主要來自于以下三個(gè)方面：第一，教師要具有淵博的知識(shí)，過硬的教育教學(xué)能力。這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴；第二，要經(jīng)常與學(xué)生接觸談心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活給予指導(dǎo)和幫助，做學(xué)生的良師益友，博得學(xué)生的信任，做學(xué)生的依靠和堅(jiān)強(qiáng)后盾，只有這樣，教育教學(xué)工作方能得以順利實(shí)施。第三，對(duì)學(xué)生要有耐心和愛心，善于換位思考。如果每一位教師都能經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題，那么很多事情就會(huì)順利解決。只有設(shè)身處地體察學(xué)生的思想情感，關(guān)愛他們，能經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考和分析問題，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣學(xué)生才會(huì)信任你，才會(huì)向你敞開心扉，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友。

四、用心關(guān)愛后進(jìn)生

常言道“十個(gè)手指不一齊邊”，學(xué)生也是如此。學(xué)生在家庭環(huán)境、思想意識(shí)，知識(shí)的接受能力等方面，都存在著很大的差異。后進(jìn)生不是先天就是差生，他們中的多數(shù)都很聰明，只是從小缺乏關(guān)愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們老師，不要放棄他們，要主動(dòng)貼近他們，關(guān)心他們，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、以賞識(shí)教育為主，樹立學(xué)生的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。現(xiàn)在，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中缺乏自信，不敢展現(xiàn)自己，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中跟不上其他人，從而產(chǎn)生了自卑心理。作為教師要經(jīng)常用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)來調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生要多做肯定性評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉姆·杰士也說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。在課堂上，老師適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的氛圍，要以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們大多缺乏自信，從小都是在老師和家長(zhǎng)的批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，對(duì)批評(píng)習(xí)以為常，對(duì)表揚(yáng)卻顯得陌生和不習(xí)慣，這就要求老師細(xì)心觀察，在他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)給予肯定，讓他們看到自己身上的長(zhǎng)處，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們不斷完善自我，使自己不斷得到提升和發(fā)展。

六、結(jié)束語

五年制高職生源質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì)，是擺在我們面前不爭(zhēng)的事實(shí)，這也在我近幾年的教學(xué)中得到了印證，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，高度重視。需要我們不斷進(jìn)行學(xué)生思想教育的研討和改革，挖掘?qū)W生的潛力和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使我們的五年制高職學(xué)生真正成為自強(qiáng)、自律、自立的新一代大學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：梁德厚（1965-），北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，男，山東省蓬萊人，副教授，工學(xué)學(xué)士，從事電子信息工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究。