小學低年級班級管理的思考

摘要：小學低年級學生年齡小、活潑好動、自控能力自理能力偏低，且正處于習慣養成階段，在班級管理中，應針對小學生的特點，運用自己的愛心感染與關心學生，同時還應積極加強與家長的雙向溝通與交流，共同促進小學生健康成長。本文緊緊圍繞“學生管理與家長溝通”兩方面探討小學低年級班級管理工作。

關鍵詞：小學低年級；班主任；家長；溝通

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0164-01

一、針對學生特點，抓好養成教育

小學低年級學生正處于成長的關鍵階段，此階段的管理與教育對學生日后的發展至關重要。作為小學低年級班主任，在日常管理工作中，應立足于這一階段學生的實際特點，注重運用自己的愛心、耐心、細心，親近與關心學生，引導學生養成良好的學習習慣以及良好的品質，嚴抓養成教育，促進學生健康成長。

（一）以愛心關心學生，培養學生良好品質。

在小學低年級班級管理工作中，老師應針對學生年齡小、自控能力較差等特點，注重運用自己的“愛心”關心、親近學生，將其視作自己的孩子教育，給其更多的關心與愛護，為其積極營造健康的成長環境。老師的愛心猶如“池中水”，若班主任缺乏愛心，學生則成為無水之魚，前景堪憂。在班級管理工作中，應將“愛心”置于管理工作的優先地位，在管理工作中，扮演著“嚴師與慈母”的雙重角色，使學生感受到老師的關懷。小學低年級學生模仿能力較強，通常會模仿自己尊重與喜歡的人的行為，在班級管理中，學生感受到老師的愛心，同樣也會敬愛師長，并進一步擴大愛自己的父母、朋友以及周圍的人。因此，在管理實踐中，班主任應針對學生特點，運用自己愛心，與學生一起做游戲、一起玩耍聊天等，以此親近與關心學生，并通過這些活動形式，教會學生“尊老愛幼、友愛互助”等良好品質。同時，在實踐工作中，應規范自身的的言行，實施“榜樣教學”，實施“無聲教育”，發揮自身表率作用，促進學生良好品質形成。例如，要求學生書寫工整美觀時，首先自己要做到書寫美觀；在要求學生愛護環境，不亂扔垃圾時，應規范自身行為，當看到教室或者其他公共場合有垃圾時，應主動撿起來，從而給學生樹立榜樣與示范，潛移默化地規范學生的言行，形成良好品質。

（二）以耐心引導學生，培養學生良好習慣。

低年級學生正處于學習習慣與生活習慣養成的關鍵時期，這一時期是其成長教育與素質教育的重要階段，在管理過程中，應注重學生良好習慣的養成。首先，應尊重學生，將學生放在平等的地位上，加強與學生的交流，做到嚴格要求學生，不放任學生的不良習慣，矯正學生的唯我獨尊、嬌生慣養等不良習慣，真心愛護學生，使學生懂得尊重與關心他人。如利用班會課或者活動課的時間，開展一些活動或者做游戲、講故事，如“獻愛心活動”、“為老人獻歌”活動等，使學生在活動中學生學生關心他人，樹立團結與集體主義觀念。其次，在學生中開展“典型教育”，樹立典型，對于在學習與日常生活中表現優秀的學生要給予及時表揚，積極調動學生學習積極性，培養學生講禮貌、講文明，專心聽講、課后休息等良好的道德品質與生活學習習慣。最后，還應結合低年級學生好勝心強等心理特點，在課堂教學與日常管理中，積極開展評比活動，使學生感受成功的喜悅，學會競爭與合作，重點從“懂禮貌、愛勞動、守紀律、講衛生”等方面加強學生行為習慣培養。

二、強化與家長溝通，共促學生成長

小學低年級班級管理工作中，班主任應積極加強與家長的雙向溝通并與交流，實現班主任、家長與學校教育的三方聯合機制，挖掘學生潛能，發展學生個性，共同促進學生健康成長。在與家長的溝通過程中，應運用多元化的溝通形式，如借助家長會、學校運動會等時機，加強與家長的面對面交流，積極向家長反饋學生在校情況，針對孩子的特點與存在的問題，積極開展雙向教育與培養。或者可通過電話、網絡、郵箱等平臺，與家長實施有效對話，使家長感受到老師對自己孩子的關心，從而促進家長投入更多心力到孩子身上，促進孩子成長。同時，在與家長溝通過程中，應注重溝通內容的合理性，在對于家長的教育理念方面，應通過有效的溝通方式，積極轉變家長“唯分數之上”的觀念，使家長積極關心學生的興趣與特長所在，發展學生的個性愛好，挖掘學生潛能，促進學生發展。同時，也可積極鼓勵家長參與更多的學校活動，陪孩子一起成長，提高管理工作的實效性，使家長參與學生管理，共促學生成長。

綜上可見，在小學低年級班級管理工作中，首先應從學生的實際特點出發，在學生管理中投入更多的“愛心、耐心”，關心學生，培養學生良好品質與習慣，同時還應加強與家長的溝通交流，形成雙向互動教育機制，動員家長配合與參與，抓好孩子的成長教育。

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