合作性學習方法

【摘 要】本文從合作性學習方法的角度來闡述合作性學習方法對于物理化學實驗教學改革的積極意義，從而為教學實踐中的教師提供更好的教學方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】合作性學習 物理化學實驗 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0011-02

在長期的教學實踐中，物理化學實驗課程沿襲的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)變得僵硬固化，缺少靈活性。諸如實踐和實驗脫節(jié)，實驗方法陳舊，師生之間互動減少等問題，導(dǎo)致學生學習熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這反映出這種教學模式已不適應(yīng)2l世紀高等教育的發(fā)展要求，必須對實驗教學模式進行改革和創(chuàng)新。

一 合作性學習對于改進傳統(tǒng)教學方法的積極意義

以小組為單位，分工合作，彼此交流，概括提升而獲得知識的教學形式叫作合作性學習。在這個學習過程中，學生的獨立思考能力和操作能力得到提升，同時同學之間由于互相幫助，學習能力得到提升，不同小組之間的信息得以交流，彌補各自的不足，使競爭能力得到提升。學生在知識、技能、情感三方面都能得到提高。

從19世紀70年代開始，美國開始對這種教學形式進行深入的研究和探討。在語文、科學、社會、數(shù)學不同學科中，我們都可以看到合作性學習的身影。國外已有研究通過不同的視角揭示了合作性學習的理論背景，并分別考察了合作性學習的各種教學策略在學生的學業(yè)成績、學習動機、社會性發(fā)展等方面的積極效果。事實上，在提高學生學習成績上，調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進學生形成積極的心理品質(zhì)方面，合作性學習有著獨到的優(yōu)勢，促使合作性學習一經(jīng)提出就受到了廣泛歡迎，并得到迅速發(fā)展。

二 物理化學實驗課程實施合作性學習存在的問題

1.在設(shè)計內(nèi)容和研究方法上過于簡單

物理化學實驗課程合作性學習通常是以問題、項目等研究性任務(wù)的形式出現(xiàn)，但是在教學實踐中我們一般只是單一地運用一種模式，更有甚者，僅僅是簡單地將合作性學習等同于傳統(tǒng)的小組討論，從而造成課程教學目標的偏離，對合作性學習的本義產(chǎn)生了嚴重誤解。小組是合作性學習的形式，合作才是合作性學習的關(guān)鍵。

2.教師對其角色定位拿捏不準

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景下，物理化學實驗課程中教師過度地承擔了本不屬于自己的責任，習慣了對學生灌輸知識，而忽略了學生的主體地位。同時需要指出的是，在當下的物理化學實驗課程合作性學習中，教師缺乏指導(dǎo)技能，學生缺少自學和合作的技巧，使得合作性學習流于形式。

3.缺乏持續(xù)推行的動力

很多高校領(lǐng)導(dǎo)者都認為可以通過合作性學習來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，許多一線教師也認為物理化學實驗課程是需要合作性學習的。但是，他們對實施合作性學習的迫切性和重要性認識不到位，合作性學習缺乏制度、物質(zhì)的支持，在工作氛圍以及評價機制上都沒有保障。

三 提高合作性學習教學效果的對策

1.要加強教學技能的研究與交流

教師是合作性學習教學模式能否有效實施的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學生獲取知識、培養(yǎng)學生綜合能力的引路人。教師要明白學習的主導(dǎo)者是學生，而自己僅僅是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。物理化學實驗課程合作性學習較之傳統(tǒng)教學模式來說，對教師的能力是有更高要求的，教師要注重課程建設(shè)，提高自身的教學水平，對各個環(huán)節(jié)加強改進，從多方面加強合作性學習的教學技能。

2.總結(jié)和推廣經(jīng)驗，形成整體效應(yīng)

要在教學方案的策劃、教學策略的選擇、評價學習的方法上進行全方位的改革，要依托不同層次的課程，完善交流機制。

3.完善制度保障

教學改革的推進既需要科學的策略，更需要強有力的政策支持。在構(gòu)建人事管理機制上，要向教育教學方面傾斜，要采用優(yōu)績、優(yōu)酬、優(yōu)聘的原則。

以教改項目立項的方式支持試點課程，可以通過設(shè)立改革創(chuàng)新實驗區(qū)的方式對專業(yè)教學改革進行整體推進，特別要獎勵評價優(yōu)秀的教學創(chuàng)新團隊，特別要獎勵取得顯著成果的項目等，積極促進和引導(dǎo)合作性學習教改的有效實施。在教學資源和硬件管理上，要對教室、實驗室特別是研討教室的建設(shè)提高重視。要注重教學資源建設(shè)，豐富圖書資料，加強網(wǎng)絡(luò)圖書館的建設(shè)，創(chuàng)造一系列有利條件，支持物理化學實驗課程的合作性學習。

4.完善評價機制

要改變過去單純以試卷考核的評價方式，要對學生的綜合能力進行評價，更要注重學生的學習能力培養(yǎng)。采取多種形式的考核方式，既需要試卷測試、研究報告，也需要課外學習、課堂討論發(fā)言等。評價主體多元化也應(yīng)該得到重視，要有教師的評價、學生的反饋或?qū)W生自己的論述。改變舊有的評價方式，這樣有利于學生轉(zhuǎn)變學習觀念和習慣，讓學生真正成為學習的主人。

四 結(jié)束語

本文著重闡述了合作性學習對于物理化學實驗教學改革的積極意義，在當代的物理化學實驗教學實踐中，要不斷解決出現(xiàn)的問題，才能加深學生對知識的理解和記憶，有助于鍛煉學生的表達與溝通能力，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，有利于教學相長，才能出現(xiàn)教學成功與學生成長的雙贏局面。

〔責任編輯：龐遠燕〕