高職院校在就業(yè)指導工作方面存在的問題及對策

【摘 要】開展好就業(yè)指導工作，可提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。本文就高職院校在就業(yè)指導工作方面存在的主要問題進行探討。

【關鍵詞】高職院校 就業(yè)指導 問題 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0049-02

一 就業(yè)指導的理解

1.就業(yè)與就業(yè)指導的概念

就業(yè)指導的概念由美國學者帕森斯于1908年在《職業(yè)選擇》一書中首次提出。狹義的就業(yè)指導，是指為勞動者提供如何獲得適合自己職業(yè)的各種指導或服務，從而實現(xiàn)就業(yè)。廣義的就業(yè)指導，是將需要獲得職業(yè)人的自身特點、意愿與社會的需求相結合，幫助被指導者樹立正確的就業(yè)觀，并為其職業(yè)選擇及在職業(yè)中的發(fā)展等提供知識和技能、組織招聘及推薦介紹等與就業(yè)相關的綜合性社會咨詢服務活動。

2.就業(yè)指導的意義

首先，做好就業(yè)指導工作，有利于社會穩(wěn)定、家庭幸福。其次，就業(yè)指導能促進國家對人力資源進行合理配置，做到人職匹配，進而挖掘個人的潛力。再次，就業(yè)指導有助于學生樹立正確的擇業(yè)觀。在激烈的競爭中，就業(yè)指導能幫助畢業(yè)生形成正確的人生價值觀、良好的職業(yè)道德準則和行為規(guī)范。最后，就業(yè)指導有助于高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。扎實開展就業(yè)指導工作，提高學生就業(yè)質(zhì)量，得到社會的認可，有利于學校自身的發(fā)展。

二 高職院校學生特點

1.生源層次相對較低

“目前高職高專院校對口學生包含職業(yè)高中生和中職技校的畢業(yè)生，學生主要有普高類畢業(yè)生和職高類畢業(yè)生，屬于第三、四批錄取對象。這些按計劃錄取的學生，按高考成績來劃分，他們是普招的最后一批。”中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，學生的綜合素質(zhì)也隨著高校的全面擴招呈下降趨勢，高職院校學生的文化基礎、思想道德素質(zhì)和自我約束力相對薄弱。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國越來越重視高等職業(yè)教育，但受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人仍認為職業(yè)教育是一種較低層次的教育。

2.存在自卑心理，抗壓能力弱

高職院校的學生入學初期普遍存在較強的自卑感，文化

課基礎較弱，學習起點低，有些課程難以理解導致學習積極性下降。強烈的自卑心理導致他們比較敏感而脆弱，這種認知如果長期得不到矯正，就會產(chǎn)生較強的自卑心理。

三 高職院校在就業(yè)指導工作上存在的主要問題

楊德廣曾概括指出中國高校大學生就業(yè)指導的總體狀況是形式單一。許多學校的就業(yè)指導不過是畢業(yè)前搞幾次講座，內(nèi)容限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供供需方見面雙向選擇的條件和機會、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務性工作；有些雖開設了就業(yè)指導課，但沒有把就業(yè)指導作為一門學科來研究，指導作用不突出，就業(yè)指導教師水平參差不齊，缺少專業(yè)、高素質(zhì)的就業(yè)指導教師，致使大學生就業(yè)指導部門行政管理職能比較突出，服務職能欠缺，與大學生的需求不適應。

高職院校就業(yè)指導工作除了以上通病外，還存在許多其他方面的不足：

1.學校重視程度不夠，就業(yè)指導師資力量薄弱

教育機制不完善，師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化的師資隊伍建設。在經(jīng)濟發(fā)達國家，高職院校就業(yè)指導工作已相當成熟，對大學生的就業(yè)真正起到了指導作用。相比之下，中國高職院校對就業(yè)指導工作的重視程度仍不夠，雖然認識到了就業(yè)指導的重要性，但具體的科學的改進措施還處于探索階段。相當部分高職院校的大學生就業(yè)指導機構，無論是機構的設置、硬件條件，還是從業(yè)人員的數(shù)量和專業(yè)化程度，都很難適應現(xiàn)實工作的需要。

2.就業(yè)指導內(nèi)容單一，教育教學方法、手段簡單

不少高職院校未將就業(yè)指導和就業(yè)服務區(qū)分開，將就業(yè)指導狹隘地理解為向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息和組織供需見面會等，內(nèi)容僅限于在畢業(yè)班開設就業(yè)指導課，偶爾開設幾次就業(yè)講座或就業(yè)咨詢等。事實上，就業(yè)指導所要從事的工作很多，可以概括為辦理各項手續(xù)、信息溝通、政策解讀、技巧訓練、心理輔導、政策咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高等方面。由于高職院校就業(yè)指導專業(yè)化程度低，往往停留于簡單的灌輸，師生之間及師生與企業(yè)之間缺乏互動，針對性不強。總體來說，高職院校在基本服務和事務性管理方面進展較大，高層次、個性化就業(yè)指導有待提高。

3.就業(yè)信息不對稱，信息化程度不高

高校就業(yè)指導工作還具有一定的滯后性、盲目性，還沒能適應從“單位找學校”到“學校找單位”就業(yè)信息搜集的轉(zhuǎn)換。現(xiàn)在對企業(yè)和學生來說，已是雙向選擇，需要就業(yè)指導中心為學生提供準確的信息，但在實際工作中，高職院校很難針對當前的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢實時地制訂一系列的人才培養(yǎng)方案并付諸實施。很少有專業(yè)的指導教師走進社會、走進企業(yè)，及時準確地了解市場的發(fā)展狀況，考慮學生在實際就業(yè)中的需求。

4.就業(yè)指導定位不準，缺乏對學生就業(yè)心理的全程指導

部分高職院校就業(yè)指導工作僅關心“就業(yè)率”，卻不關心就業(yè)質(zhì)量、學生的就業(yè)能力等，市場意識薄弱、服務意識缺乏。另外，對畢業(yè)生工作后的就業(yè)信息反饋不到位，學校往往重視就業(yè)的各項數(shù)據(jù)，而忽略學生在工作崗位上受到的一些困惑和干擾。

四 高職院校進一步加強就業(yè)指導的對策

1.突出高等職業(yè)教育辦學特色，增加高職教育資金和師資投入

部分高職院校存在“重教學科研輕就業(yè)”的思想，學校就業(yè)指導工作并沒有得到足夠的重視。高職院校就業(yè)指導工作是一項面向全體學生，全方位、全過程的系統(tǒng)工程，高等職業(yè)教育要找準自己的定位，確保有能力為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，得到社會的認可，就必須保證教育教學質(zhì)量，建立一支業(yè)務過硬、結構合理的“雙師型”師資隊伍，真正突出高等職業(yè)教育的辦學特色，達到高職的培養(yǎng)目標。

2.加強高職院校學生就業(yè)指導人員專業(yè)化建設

大學生就業(yè)指導不僅是關乎學校發(fā)展、社會穩(wěn)定的一項重要工作，更是一門綜合的學科。就業(yè)指導教師既是職業(yè)指導的設計者，也是引導者，指導隊伍的水平直接影響到就業(yè)指導工作的好壞。因此，建立一支專業(yè)化的指導隊伍是很有必要的。

目前，不少高職院校都已成立就業(yè)指導辦公室，在開展就業(yè)指導、就業(yè)服務方面起到了積極的作用，在實際工作中，就業(yè)管理和就業(yè)服務等事務性工作較多，在就業(yè)方面的教學、研究、咨詢等專業(yè)化建設上投入不足。隨著就業(yè)體制的不斷改革，加大就業(yè)指導的力度，成立就業(yè)指導教研室，提供專業(yè)化的就業(yè)指導已是大勢所趨。

3.搭建多樣化的信息平臺，為畢業(yè)生提供高效便捷的服務和指導

通過瀏覽一些國家示范性院校的網(wǎng)頁，不難發(fā)現(xiàn)，學校處處為學生搭建信息傳遞平臺，就業(yè)指導內(nèi)容相當豐富，比如將國家政策及時刊載在專頁上，實時舉辦一些高質(zhì)量的講座，搭建平臺讓杰出校友現(xiàn)身交流，有些院校還購買了一些職業(yè)測評的軟件供學生使用，并且可以與專業(yè)的就業(yè)指導教師進行互動。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡建立網(wǎng)上就業(yè)指導服務體系、建立網(wǎng)上就業(yè)工作辦公系統(tǒng)、全力搭建校企網(wǎng)絡展示平臺，打造高職院校學生就業(yè)論壇等方式來加快就業(yè)指導信息化建設。

4.要注重對學生就業(yè)心理的全程指導

轉(zhuǎn)變理念，重視和落實全程化就業(yè)指導。目前很多高職院校仍停留在“就業(yè)安置”階段，只滿足于幫助學生找到一份工作或一個工作崗位，這個崗位學生是否感興趣，是否能實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，是否能發(fā)揮學生潛能，就業(yè)指導中心都沒有給予更多的關注。因此，要推行全程化就業(yè)指導體系，必須要轉(zhuǎn)變理念，提高認識，不斷完善。不僅要對學生的擇業(yè)進行指導，還要對畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、升學、創(chuàng)業(yè)等方面進行跟蹤反饋。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕