從優(yōu)化設計入手提高生物教學效率

【摘 要】提高教學的有效性是每位教師追求的。在生物課堂教學中，如何才能最大限度地提高課堂教學的有效性呢？本文結(jié)合筆者的實踐教學做以下陳述。

【關鍵詞】高中生物 教學設計 效率提升

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0135-01

一 培養(yǎng)學生學習生物的興趣

興趣是一個人進行學習和擁有創(chuàng)新能力的重要條件之一，如果缺乏興趣，那么將失去動力。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的智力活動中起著重要推動作用，甚至決定著教學的成敗。生物是一門比較抽象的學科，在具體的學習過程中有很多概念、公式，這些理論性的知識不易于激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣不高了，自然會影響到教學效率。因此，教師如果想要提高自己的教學質(zhì)量，首先要做到的就是培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

1.把文本中的知識和實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

如在給學生講解關注人類遺傳病一課時，可以向?qū)W生展示一些圖片，這些圖片都是日常生活中比較常見的遺傳病（腦癱患兒、白血病患兒以及肥胖患兒等），通過這種生活中實例圖片的直觀展示，可以讓學生清楚地知道學好生物知識能解決很多現(xiàn)實中的問題，比起教師硬生生地向?qū)W生傳授有關遺傳病的各種知識效果要好得多。這樣的教學也會輕松一些，學生也會在這種輕松的學習氛圍中掌握相關的知識。

2.巧用比喻來化解生物教學中的疑難問題

巧用一些有效的教學措施來為我們的生物課堂教學注入新鮮感和神奇感，有效地激發(fā)學生強烈的學習興趣。如教學時可以這么說：細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。用糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。這些都充分地體現(xiàn)出生物學知識的應用價值，極大地提高了學生學習生物知識的興趣。

二 精心設計問題，優(yōu)化教學內(nèi)容

有效教學環(huán)境的建立是從培養(yǎng)學生的問題意識開始的。問題即思維，對知識進行的一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題來進行的。因此，問題的設置是教師有效地組織課堂教學、調(diào)控課堂教學進度以及鼓勵學生積極參與課堂教學活動的最有效的教學方法之一。

1.通過有效的設問來調(diào)動學生學習的主動性和積極性

如在教學新陳代謝一節(jié)知識點時，可以通過以下幾點進行設問：（1）新陳代謝是一個什么樣的過程呢？（2）新陳代謝的本質(zhì)是什么呢？（3）新陳代謝主要通過哪兩個方面的作用來實現(xiàn)呢？它又包括哪兩個方面的代謝呢？通過這些問題的設置，讓學生逐步解決，進而有效地幫助學生積極地歸納總結(jié)新陳代謝的相關概念和知識點。

2.有效的提問可以激發(fā)學生積極思考

如日常生活中我們經(jīng)常吃的面包和饅頭為什么會那么松軟呢，這些都與哪些因素有關呢？這樣的問題設置能夠讓學生聯(lián)想到酵母菌的相關知識。緊接著教師可以再繼續(xù)進行提問：酵母菌發(fā)揮這種作用的話，需要什么樣的條件呢？等等，通過這樣環(huán)環(huán)相扣的提問可以鍛煉學生的思維，讓他們在思考的過程中探究相關的知識，有效地促進教學效率的提升。

三 重視實驗教學

高中生物學是一門以實驗為基礎的學科。在具體的實驗操作過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力以及觀察能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過生物實驗教學也可以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，進而有效地提高生物教學的效率。

1.優(yōu)化實驗教學的策略

生物理論知識的實踐和發(fā)展都是建立在實驗的基礎之上的，有效的實驗教學可以促進生物知識的講解，也能幫助學生及時地鞏固相關的學習內(nèi)容。教師在觀察學生實驗的過程中還能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，并且及時地將這種錯誤指出來，讓學生及時地改正，有效地鞏固相關的知識點。

2.有效地利用實驗教學，激發(fā)學生的積極性

生物實驗教學可以以學生比較熟悉的生活作為切入口，這樣可以拉近學生和生物知識之間的距離，也能激發(fā)學生學習的積極性。如在教學細胞的吸水和失水一節(jié)內(nèi)容時，生物教師可以事先準備好一盆水、發(fā)蔫的植物葉子以及鹽，實驗中將葉子放進清水里，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗推測，他們很快就知道葉子會變硬，接著教師可以在水里放入一些鹽，讓學生繼續(xù)觀察葉子顏色的變化，同時也能讓學生對細胞的吸水和失水的過程有了一個比較直觀的了解。這樣的實驗比較貼近學生的實際生活，演示起來也比較簡單方便，因此，能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕