培養學生體育創新能力

【摘 要】學校教育的主要目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，但是創新能力也是學生應該具備的能力之一，只有具備了創新能力，才可以讓學生在創新能力的驅使下，去為創作新的事物發展自己的思維，體育教學也是如此。

【關鍵詞】中學生 體育 創新 能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0151-01

培養學生的創新能力，可以在看似無關的事物之間發現某種相似與共同之處，根據內心需求，設計研制，優化組合，遷移提高成為一個新事物，它是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。

一 要有一個創新的態度，滲透生活教育

要讓學生有一個創新的態度，教師在教學中要有創新的精神，這樣才能培養學生的創新態度。在教學中教師要加強個人修養，成為一個富有創新精神的人，只有具有了創新精神、富有創造力，才能培養出具有創新精神的學生。

創新精神要以人為本，教師要啟發學生于搖籃，想學生未想，思學生未思。要從學生所喜歡的活動入手，要善于開展創新的活動，不要因循守舊。在設計上要主動突破教材的定式和定式思維，打破習慣性的框架。但是在執行的時候也不能打破教學大綱，要以大綱為基準，結合當地的實際情況，補充當地的特色，靈活運用好當地豐富的教學內容。如當播放《排球女將》時，我們就安排排球教學；播放《灌籃高手》時，安排籃球教學，可以按著電影《灌籃高手》里的比賽規則進行學生的籃球比賽；進行全國甲A足球聯賽期間，安排足球教學并結合“四對四”足球比賽規則組織比賽等等。學生只有在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效促進創新態度的升華。

創新要具有一定的膽略，換句話說就是敢于打破傳統的思維，想別人不敢想的，做別人沒有做過的，創新必然是大多數人不能接受或者說不認可的。在體育課中，要引導學生敢于去“犯錯”，讓學生在錯中找到新的突破點，然后對自己的錯誤進行修正，以完善自己，以此讓學生實現創新的目的。試想在體育課上如果不給學生犯錯的機會，只要求學生循規蹈矩，其實是束縛了學生的創新意識和主動探究的樂趣，學生自然也就沒有體驗失敗的機會，和接受挫折的情感體驗。如果是這樣，我們的學生哪還有興趣去探索，又何談創新。

二 培養體育創新的技能，為生存打好基礎

創新的過程也是一種學習的過程，是在有一定的知識積累時，對某一事物的認識或操作有了新的突破。因此我們說創新的過程也是循序漸進的、按著一定的路徑來實現的?？梢妱撔屡c我們教師在讓學生“做中學”與學生“學中做”是密不可分的。因此我們在培養學生創新技能的同時，更應培養學生的創新意識。讓學生自主地去學習基本技能，在不斷的探索過程中培養學生的主動探究意識。這樣學生具備一定的知識儲備才能進行創新。如在教學打籃球時，我們只讓學生通過觀察或者是自主學習來知道籃球的玩法和規則，以及一些基本的動作要領，至于學生的個人技術就讓學生自己不斷地去練習、去創新，久而久之，每個學生的籃球技術顯然會有個別的差異，每個學生在學習中都會不斷創新，來修正自己，為以后的生存打下堅實的基礎?？梢妼W生要想創新就必須要具備創新的意識和基本的知識儲備。

三 培養體育創新的思維，啟迪生命教育

1.創設開放性思維的情境，啟迪創新思維

創新思維的培養，首先應充分發揮教師的主導作用，充分調動學生的主動性，以靈活多樣的方法鼓勵學生創新，調動學生創新思維。如果我們教學總是按部就班，按照教師設計的路線來完成某個項目的學習，這樣學生也就沒有創新的機會，更沒有創新的時間和空間，不利于學生創新思維的培養，其思維的品質也就得不到優化。因此教師在上課時就應該少講或不講，設計一些具有開放結果的教學內容，以激發學生的創新思維。教師只是給學生創設了一個自編游戲的情境，學生就可以根據現有的器材，創造性的開發出多種游戲活動。這個活動就輕松地培養了學生的創造性思維。

2.優化組合學生的創新活動，培養創新思維

學生的創新活動并不是孤立的、單一的，教師可以引導學生，把他們的創新進行合理的優化和重組，以創設更具有新意的活動，這樣學生的創新思維將得到很好的培養，也在活動中培養了學生的合作創新意識和團隊創新意識。如我在教完學生學習《青年長拳》后，學生已熟練掌握了一些基本的動作，如并步抱拳、弓步沖拳、彈踢沖拳、馬步駕打、歇步蓋打以及一些基本的步法。這時我并不急于去完成我們的教學任務，而是讓學生自己來優化自己的動作，然后讓學生自己來創設一套拳法，并取名字。告訴學生可以小組合作，也可以單獨完成，過一段時間我們來演示自己的獨家絕學。這樣學生的創新思維一下子得到了激發，學生的創新熱情高漲。

3.創新遷移，發展創新思維

創新實際上是一種不斷發展、不斷前進的過程，因此我們在某一項活動上的創新，可以引入到另一個活動中，以達到創新的遷移，從而讓學生知道要想發展我們的創新，不一定是在一個事物上，我們可以不斷創新，以發展學生的創新思維。

在教學實踐中，不能用某一個學生創新過程的典型事例來刻畫其他學生創新過程，每一個學生創新過程與他的創新態度、創新技能、創新思維的分布有關。每一個創新過程都是一個特殊的過程，盡管以上簡略刻畫了創新過程的三個特征，但每個特征的顯著性在每一次創新過程中的比重和表現形式都可能不同，應在教育中讓學生的生命、生活、生存教育更加精彩。

〔責任編輯：林勁〕