中職教育發展的社會文化環境分析

【摘 要】在當前縣域經濟不斷的深入發展狀況下，中等職業教育的發展顯得尤為重要，但目前中等職業教育的發展卻舉步維艱，重要的原因是廣大民眾對中等職業教育的認識、理解存在明顯偏差。本文通過實地調查研究，主要從影響中職教育發展的社會文化環境方面，分析探討阻礙中等職業教育發展的原因及解決辦法。

【關鍵詞】中職 文化環境 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0171-01

我們對黃岡市羅田縣鳳山鎮進行了為期一周的專題調研，通過聽取匯報、召開座談會、發放問卷調查、進駐校園、走訪群眾等形式，對中職教育發展的社會文化環境調查分析如下：

一 中職教育的社會文化環境現狀

1.教育主管部門的認識

有的教育主管部門錯誤地認為中職教育是“弱勢”教育、“飯碗”教育，社會對中職教育普遍認識不足，國家重視、地方冷淡，老百姓認識不高，中職在“大普教”的夾縫下生存艱難。

2.對職業學校的認識

學校為了增加招生數量，基本實行“零門檻”政策，學生文化基礎較差，使得教學質量下滑。家長和學生認為中職是不入流的學校，上中職沒有面子，中職老師也沒地位。

二 縣域經濟下人們對中職教育認識水平的探析

1.傳統文化思想觀念的阻礙

“學而優則仕”“勞心者治人，勞力治之于人”，一直是中國古代教育的價值觀念。當前，這種教育觀仍有很深的影響，人們輕視、看不起技術工人。中職學校辦學層次低，普遍認為讀中職就是低人一等。

2.社會主導價值觀的負面影響

社會主導價值觀認為，職業教育是那些在學術教育中失敗者的無奈選擇，其先天地位就低于普通教育。地方政府雖然意識到發展職業教育的重要性，但沒有把職業教育擺到和基礎教育同等重要位置。多數家長認為“讀初中——考高中——上大學”是孩子成才的唯一出路，只有別無選擇時才會考慮職業教育。因而，中職學生成了“學業失敗者”，中職院校成了“差生學校”，學生難管理，學校聲譽不好，進一步強化了職業教育的負面形象。另外，新聞媒體對普通勞動者、崗位能手宣傳極少，“重普教、輕職教；重學歷、輕技能；重升學、輕就業”的社會氛圍使人們更加不重視職業教育。

3.現有人才評價體系對職業教育發展的限制

首先，教育行政部門僅以重點高中的升學率來評價一所學校的教學質量，這種應試教育的評價模式大大加深了社會對職業教育的歧視。其次，中職生的就業環境、崗位層次、薪酬水平、晉升途徑遠遠不及其他人員，受關注度不夠。在市場經濟環境下，一個沒有經濟、社會地位的職業，選擇的人自然不會多。

當前，職業教育的附屬性地位導致其服務功能不明顯，進而又導致社會角色的弱化，導致職業教育缺乏吸引力。

三 優化中職教育社會文化環境的建議

1.完善增強職業教育吸引力的發展環境

第一，政府應出臺企業參與職業教育的相關法律法規，明確企業參與職業教育的職責，同時通過減免企業稅制等激勵企業參與職業教育，形成一套校企合作、雙贏的長效機制。同時，對職業教育制定相關的支持政策，如保護性招生政策、學生及學校獎助政策、行業就業準入制度、人才評價機制等，并嚴格檢查與執行，以推動職業教育的發展。

第二，發展地方經濟的同時，繼續加大對職業教育的投入。在“雙師”、實驗實訓室建設等方面進行標準配置。同時還應注意公平，避免投入過于集中在部分地區、部分院校和部分方面，而應惠及整體職業教育。

2.加強職業教育的社會認知度宣傳

在傳統觀念中，唯學歷論英雄、鄙薄職業教育的思想依然嚴重，要從文化認識層面改變人們對職業教育的誤解，全面了解和正確認識職業教育，必須全面加強人們對職業教育的認知度宣傳。通過科學合理的宣傳，轉變人們對職業教育的偏見。

3.強化職業教育的社會服務功能及社會角色

第一，提升社會服務功能。（1）要提高職業學校的人才培養能力，加快“雙師型”教師隊伍的建設。（2）要做好教學與市場的有機對接，專業、課程設置、教學內容分解以市場為導向。（3）要做好中職學校的社會服務轉型，加強面向企業和農村的社會培訓服務。

第二，強化社會角色。首先，要更多地關心中職學生及普通技術工人，為他們的成長創造良好的環境。其次，以企業員工在職培訓為契機，構建終身職業教育體系，并逐步實行與技術等級相匹配的薪酬制度。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕