中職語文教學中如何培養學生的口語交際能力

【摘 要】良好的口語交際能力，對日常交往、人際溝通、就業面試等都會起到至關重要的作用。中職語文教學的主要目的，就是為了給學生打下良好的語文基礎，不僅可以強化學生的公文寫作能力，更可以提升學生的口語交際能力，為學生未來的就業提供更好的能力保障。

【關鍵詞】中職語文 口語交際 能力 培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）03-0178-01

中職語文教育教學對學生的口語交際能力有明文要求，在教學中提倡通過語文交際實踐活動等課程，不斷提高學生的口語交際能力。然而在現實教學中，口語交際能力的培養并沒有占據語文教學的較大比例，老師過多重視的是學生的書面寫作能力，從而導致許多學生存在“重寫輕說”的現象，在以后的就業過程中，許多學生往往筆試行、面試差，語言表達能力欠缺，面試怯場，由此可見，口語交際能力的培養十分重要，中學語文教師應以此反思，轉變教學重心，培養學生的口語交際能力。

一 中職學生口語交際能力欠缺的原因

1.中職語文教師“重寫輕說”

中職語文教師在教學中相對更重視學生的寫作能力培養，更多的是布置寫作題材的作業，而忽視口語交際能力的培養，在傳統語文教學中，很少安排學生辯論、發言等教學活動，沒有很好的培養口語交際能力的教學形式。

2.學生自我口語交際能力提升意識不強

首先，中職學校的學生大多自我學習意識不強，中職學生的學習競爭意識相對薄弱，對自身未來的發展沒有明確規劃，更多是任務式學習，更重視專業技能學科的學習，沒有思考過自身能力的培養和提高；其次，學生口語底子差、交際經驗少，大多數學生的課外閱讀量不豐富，在日?？谡Z交際中少了“談資”，加上普通話的重視程度不夠，語言表達能力的培養不夠，因此對自身口語交際能力沒有明確的重視。

3.缺乏良好的口語交際能力培養環境

中職學校學生大多成績平平，對自身學習能力的提高沒有觀念，學校對學生教學更注重的是強化紀律和專業技能培養。因此在課堂上，老師更多要求課堂紀律以安靜為好，學生課堂發言不積極，課堂討論不活躍，學校教學模式導致學生沒有一個很好的口語交際能力培養環境，大多數學生課堂發言條件有限，課后交往中也沒有重視口語交際的訓練。

二 如何提高中職學生口語交際能力

1.中職語文教師要轉變思想觀念，重視口語交際教學

良好的口語交際能力，是一個人自身價值的直接表現，在人際交往中，幽默的語言藝術、儀態大方的談吐舉止更能為自身形象加分。在工作面試中，邏輯嚴明的思維模式、清晰流暢的口語表達更能贏得考官的認可。因此，中職教師應認識到口語交際能力對學生日后的就業發展及自我能力體現的重要意義，從自身的思想轉變做起，在語文教學中，充分重視口語交際教學，適時地增設口語交際情景教學模式。

2.營造良好環境，創造自由發揮的活躍氛圍

許多學生課上和課后兩個樣，課堂發言時口語表達顯得刻板、緊張甚至過于書面化，僅僅把口語表達當成課堂任務，沒有真正融入口語交流氛圍。對此，在課堂和課余活動中，營造好學生口語交流的活躍氛圍，不時地開展班級辯論、小組討論、上臺演講等課程，鼓勵學生開展不同形式的口語鍛煉，在課后自然地與學生進行口語交流，積極引導學生自然流暢地表達自我思想，提高學生口語能力的表達自然、反應迅速，為學生營造隨時隨地進行口語交流鍛煉的良好氛圍。

3.創新教學方式，將口語能力教學融會貫通到語文教學中

以往的中職語文教學，教師更多的是重視學生的理解能力和寫作能力培養，在教學過程中，要求學生抄筆記，進行課后題目訓練，口語能力培養也僅停留在課文朗讀上，這就使學生的口語表達能力無法與思維及書面表達能力同步，導致許多學生在書寫表達中行文流水、酣暢淋漓，在口語表達中卻吞吞吐吐。對此，教師應該合理創新教學方式：（1）增加情景教學模式。如讓學生以排練小品、短劇等方式來改編課本中的故事，提高其表演能力和口語表達能力，將書面內容用口語化的語言流暢地表達出來；（2）布置課堂口頭作文。適量轉變以往書面作文的形式，在課堂上自由命題，要求學生在規定的時間內將作文命題用口語表達出來，鍛煉學生的思維反應能力與口語表達能力；（3）模擬求職應聘面試。結合當前就業面試實際情況，讓學生提前接受求職面試中的口語表達能力考驗，并且從中總結經驗，改變不足，居安思危地重視口語能力學習，轉變對口語能力教學的態度。

三 結束語

中職學校的教學任務，更多旨在教授學生專業技能知識，促進學生就業發展，讓學生在畢業后能更好地投入社會。而在現如今的日常工作交往中，一個人的口語交際能力顯得尤為重要。在面試時良好的口語表達能力能使得人脫穎而出；在日常與人交往中，大方得體的口語交際能留給人良好的印象；在工作中，思路流暢、邏輯清晰、反應敏捷的口語表現能力，更能給一個人的工作能力加分，獲得更多的認可。因此，中職語文教師在教學過程中，要轉變以往的教學思想觀念、創新教學方式，在教學中，多創造學生交流、發言平臺，將語文的書寫表達能力與口語表達能力結合起來，培養學生思維清晰、邏輯嚴明、表達具體的口語交際能力。

參考文獻

[1]王漫.論口語教學的“交際性”[I].中學語文教學，2005（6）

[2]鐘峰華.中等職業學生口語表達能力的培養[J].語言教學研究，2006（6）

〔責任編輯：林勁〕