增強高校概論課教學實效性的方法

【摘 要】概論課擔負著培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的歷史重任，如何切實增強其教學實效性，須在教學內容、教學方法、考核方式、實踐教學等方面找到突破口。

【關鍵詞】概論課 實效性 方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0080-02

《毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論》（簡稱概論課），是高校思想政治理論課的一門重要必修課，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義中國化理論教育的重任，引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心、對黨和政府的信任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而在傳統(tǒng)教學模式下，教學內容陳舊，“滿堂灌”，師生缺乏有效互動，重理論說教、輕實踐教學等，在一定程度上制約和影響了概論課的實效性。

一 更新調整教學內容，增強課程的時代感

概論課教材的系統(tǒng)性、理論性較強，且相當一部分內容學生在中學階段學過，如果教師再照本宣科，自然難以調動學生的學習興趣。因此，教師要勇于打破教材束縛，結合歷史，聯(lián)系現(xiàn)實，補充大量信息，實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉變，與時俱進，讓學生更好地了解當今世情、國情、黨情、民情。為此，要根據(jù)“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，及時補充和更新相關教學內容，尤其是要引入現(xiàn)實熱點、重點問題，如時政新聞、反腐新舉措、減少貧富差距、社會新變化、黨的最新政策等，從而使學生緊跟時代脈搏，把握黨的大政方針，更好地立身處世。

合理調整教學內容，實行模塊教學和專題教學。概論課理論體系龐大，內容豐富，根據(jù)“馬克思主義中國化”這一主線，把主要內容設計為四大模塊：第一模塊，從宏觀上介紹馬克思主義中國化及其兩大理論成果；第二模塊，主要闡述馬克思主義中國化理論成果的精髓，即黨的思想路線；第三模塊，主要闡述毛澤東思想中新民主主義革命理論和社會主義改造理論，這是毛澤東思想中非常獨特，又不能與中國特色社會主義理論糅合在一起的內容；第四模塊，系統(tǒng)闡述中國特色社會主義理論體系，主要解決社會主義理論和實踐的基本問題，具體有社會主義本質論、社會主義初級階段論、改革開放論、社會主義經(jīng)濟政治文化社會生態(tài)文明“五位一體”建設布局論、祖國統(tǒng)一與外交政策論、黨的建設等。此部分全面闡述“始于毛，成于鄧，發(fā)展于江澤民和胡錦濤”的中國特色社會主義理論。為了拓寬學生視野，讓學生更深刻地理解教材內容和社會最新發(fā)展形勢，可結合時事開展專題教學。如社會主義新農(nóng)村建設、中原經(jīng)濟區(qū)建設、十八大精神講座、十八屆三中全會精神解讀、社會主義核心價值觀的樹立等專題。專題教學，依據(jù)教材，又大膽突破教材局限，拓展了教材的深度和廣度，與社會現(xiàn)實尤其是學生關注的熱點、重點問題聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強教學實效性。

二 改進創(chuàng)新教學方法，增強課程的吸引力

“80后”“90后”大學生，往往厭煩簡單的說教，教師要改變單一的灌輸式教學模式，不斷改進創(chuàng)新教學方法，突出啟發(fā)性、互動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

1.討論教學

給學生一個主題，讓其收集資料，多角度思考，課堂上各抒己見，進行思想交流，然后由教師點評總結。如“如何看待中國目前存在的貧富差距現(xiàn)象”，通過討論點評，引導學生一方面認識到貧富差距產(chǎn)生而且可能加大的歷史必然性，另一方面認識到中國特色社會主義建設的最終目標是實現(xiàn)共同富裕。鄧小平同志早在改革開放初期就提出，“允許一部分地區(qū)、一部分人先富起來，通過先富帶動后富，最終實現(xiàn)共同富裕”。國家對當前的貧富差距并不是聽之任之，而是積極采取一系列政策措施，努力縮小貧富差距，為實現(xiàn)共同富裕創(chuàng)造條件。如征收個人所得稅以限制高收入群體致富的速度，發(fā)放農(nóng)補、實行農(nóng)民養(yǎng)老保險等增加農(nóng)民收入，取消農(nóng)業(yè)稅、改革農(nóng)村醫(yī)療體制等減輕農(nóng)民負擔，推進城鄉(xiāng)一體化、建設新型農(nóng)村社區(qū)以加快農(nóng)村發(fā)展。

2.案例教學

選取歷史和現(xiàn)實中的典型案例，引導學生分析思考，加深對理論的認知和把握，從而提高分析問題和解決問題的能力。如通過案例“小崗村的昨天、今天和明天”，使學生認識到改革開放對中國命運的改變；通過案例“華西村——共同富裕的典范”，使學生認識到社會主義新農(nóng)村建設的美好前景和社會主義制度的優(yōu)越性。

3.視頻教學

近些年來，我國推出很多反映歷史和現(xiàn)實題材的影視作品、政論片、專題片等，如《走近毛澤東》《百年小平》《太行山上》《信義兄弟》《復興之路》《科學發(fā)展鑄輝煌》《走向和諧》等，結合教學內容選取部分視頻輔助教學，能起到事半功倍的效果。視頻的使用可根據(jù)具體情況安排在課前、課中或課后，學生討論分析后，教師最后點評，并充分挖掘其內在的思想教育意義。視頻教學生動形象、信息量大，而且貼近社會生活，因而深受學生喜愛。

4.活動教學

為了提升學生的學習主動性，更好地關注社會發(fā)展，可通過一系列活動的開展，如演講賽、辯論賽、講課比賽、紅歌賽、毛澤東詩詞朗誦會、政策宣講、志愿服務等，提升學生思想政治理論水平和綜合素質能力。

三 改革實施多元考核方式，增強課程的引導力

目前高校概論課的考核方式大都采用平時成績加期末成績的方式，差異只不過是具體的折算比例和考核方法的不同。筆者所在的學校采取的做法是，平時成績占40%，期末成績占60%，兩項綜合評定學生的最后成績。平時成績主要包括出勤、課堂發(fā)言、紀律、學習態(tài)度、作業(yè)完成、師生關系等，期末考查，一般為隨堂開卷，主要形式有寫論文、口試加論文、案例分析加主觀問答題等。口試以學生回答問題、討論等形式為主，安排在期中進行，主要考查學生平時的學習狀況及對基本理論的掌握情況。

另外，也將學生平時學習的讀后感、觀后感、心得體會、參與社會實踐的調查報告等納入平時成績的考核范圍。通過多種方式的考核，既讓學生加深對基本理論的理解把握，提高分析問題解決問題的能力，又讓學生注重日常品行和良好行為習慣的養(yǎng)成，提高馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質，從而對學生學好此門課程，提高綜合素質和能力，促進健康成長，有著更好的引導。

四 重視開展實踐教學，增強課程的影響力

2004年，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。”概論課可以結合教學內容和實際情況，組織學生參觀考察愛國主義教育基地、新農(nóng)村、新型農(nóng)村社區(qū)、城市展館、革命圣地等，讓學生了解改革開放以來，我國城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步方面取得的巨大成就。了解革命傳統(tǒng)，了解老一代革命家的豐功偉績，還可以進行社會調查、志愿服務、支教宣教、參加“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)業(yè)實踐等。搞好概論課的實踐教學，有助于大學生了解社會、認識國情、增長才干、培養(yǎng)品格、樹立理想、增強歷史使命感和社會責任感，從而以自己較高的思想理論素質和專業(yè)能力去更好地服務社會、影響社會。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕