體驗式學習教學模式在高校籃球教學中的有效性分析

【摘 要】體驗式學習，即引導學生通過親身體驗來獲取實踐經驗，實驗證明，在高校籃球教學中運用體驗式學習，能取得良好的教學效果。本文簡單闡述了體驗式學習的內涵，并探討了體驗式學習教學模式在高校籃球教學中的實際應用。

【關鍵詞】體驗式學習 教學模式 高校籃球教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0094-02

體驗式學習是庫伯提出的拓展訓練課程中的一種模式，同時它也是一種先進的教學理念和一種學習方式。高校籃球教學面臨著時代發展帶來的挑戰，為激發學生學習籃球的興趣，培養他們的自主學習能力、提高教學效果，教師可以在高校籃球教學中實施體驗式學習教學模式。

一 體驗式學習的內涵

教育學意義上的體驗“既是一種活動，也是活動的結果”，體驗注重的是個人的內在感受，包括個人的認識、情義和經歷感受等心理活動。

體驗式學習則是指學生以自主性、探究性學習為主，在教師的引導下親身參與活動，并自主發現問題、研究問題、解決問題，換言之，就是學生通過親自體驗看、聽、說、做的活動來理解知識并增強運用知識的能力。體驗式學習能夠促進學生學習的主動性，激發他們的潛力，并尊重學生個人的獨特感受和見解。在體驗式學習教學模式中，教師不再是知識的灌輸者，而應該做一個引導者，創造一個能讓學生親自實踐并思考問題后得出結論的環境。

體驗式學習教學在高校籃球教學中體現為，在教學過程中，教師不再遵循先講述理論知識，再讓學生按照模式去打球的套路，而是讓學生自己體驗打籃球的樂趣，分享、探討打籃球的技巧和經驗，自己總結出打籃球的知識經驗。

二 體驗式學習教學的要求

體驗式學習教學中，每一個學生都是主角，任何知識只有自己親身體驗過才能領悟其中的內涵。在籃球教學中也是如此，老師講再多的打籃球的理論技巧，也無法讓學生一下就掌握要領，還不如讓學生自己行動起來，在活動過程中摸索技巧得出的結論體會得更深，掌握得更快。

此外，體驗式學習要應用到高校籃球教學中來，對教師的協調和監管能力有較高的要求，因此教師要加強自己的組織協調能力鍛煉，要掌握學生的心理，在適當的時候給予適當的指引。

體驗式學習教學模式應堅持的原則有：（1）以學生為中心；（2）激發學生的主動性；（3）監督學生回顧和反思；（4）要求學生學以致用。教師應從學生的角度出發，讓學生親身去體驗、分享、總結，使學生在自主學習中獲取經驗知識。

三 體驗式學習應用在高校籃球教學中

1.改進教學手段，創造適宜的教學環境

由于籃球教學是一項室外實踐教學活動，教學場地更為寬廣，部分學生會對這種開放的環境產生一種緊張和膽怯的心理，而且教師與學生的接觸面更廣、互動更頻繁，這就更需要建立一種民主、平等、友善的師生關系，使籃球教學能在一個和平、輕松的環境中開展。因此教師應先布置好教學場地，擺放好教學儀器，營造一種賞心悅目的感覺，消除學生的緊張狀態，提高他們參加體育活動的興趣。同時為了更好地與學生溝通，掌握他們的心理特點，教師應該把學生看做朋友，并做到尊重、理解、支持學生，讓學生也把教師當成朋友。

如籃球課程教學一般都是在籃球場上或者場邊進行集合，教師可以將視頻播放機等擺放在場邊的安全位置，教學過程中有需要觀看欣賞優秀籃球運動員的示范動作時，教師可以帶領學生席地而坐，拉近師生之間的距離，在觀看過程中與學生以平等的方式進行討論，提出建議，活躍課堂氣氛。在教學比賽中，教師可以加入學生，與學生一起進行比賽。

2.轉換師生角色，創設教學情境

要想進行體驗式學習教學，必須讓學生積極主動地參與教學，為此，教師可以增加學生的主體意識，比如暫時互換師生角色，可以請課前做過準備的學生來組織和領導學生進行熱身練習，可以請學生設計一些籃球相關的小游戲，也可以讓籃球基礎較好的學生來教學生基本動作，教師再做適當點評，這種形式的活動可以實行輪換制，力求讓每一個學生都有當“老師”的機會，并要求學生盡量有自己的創新，構思出與別人不一樣的教學方法。這樣的方式既能充分調動學生參與籃球教學的積極性，還可以培養學生的組織能力和創新能力。

此外，教師還可以創設問題情境，比如說三步上籃練習課，教師可以先提出問題：大家都知道最基本的三步上籃，那么有誰知道這個動作形成的來歷與原因呢？然后讓學生進行練習，并請他們在練習過程中注意觀察與思考，鼓勵學生提出自己的看法和觀點，并給予肯定和鼓勵，讓學生從體驗式學習籃球中獲得成就感。

3.注重學生感官體驗，加深情感體驗

籃球教學環境下的體驗式學習，不僅是學生通過身體活動獲得的體驗，還包括學生在智力、思考、情感、情緒方面的體驗。要想讓學生建立身體感官的體驗，就應該讓學生體驗到打籃球是有趣的、讓人興奮的運動，例如傳統籃球的教學都是從練習拍球，到學習傳接球、再到運球，然后學習投籃，最后進行比賽，這樣的程序很容易讓學生失去興趣。如果先進行投籃的活動，比如說組織一些投籃比賽，要求學生接住從球場一端的同學傳來的球，并把球運到另一端的球架下去投籃，學生不僅在比賽過程中獲得了快樂，也能發現自己的不足，從而激發學習傳球與運球的積極性。

情感體驗是體驗式學習的一個重要組成部分，在籃球教學中讓學生以自己的價值取向、情感結構等去感受籃球運動給自己帶來的情感感受，籃球教學以一種快樂的情緒為出發點，讓學生在學習過程中既體驗到學會了動作、提高了命中率等勝利帶來的喜悅，也體驗到運球不穩，投籃被蓋等失敗的沮喪。同時教師可以根據學生的不同水平調整教學內容，讓學生以積極的心態去感受籃球運動帶來的情感體驗。

4.培養學生在體驗中反思與總結的能力

學生經過親身體驗，對籃球知識和技能有了較為深刻的理解后，教師應該引導學生進行反思和總結，根據自己的認知經驗，總結出適合自己的籃球技巧。比如，通過投籃比賽中自己的感悟和觀察別人的動作，總結出怎樣改進投籃動作可以提高命中率，還有通過多次上場比賽與觀賽找出進攻時要怎樣動作才能突破防守等等。學生通過自己逐步地探索和實踐，加以思考和討論，能更快更好地掌握籃球技巧。在這一過程中，教師應做好引導工作，對學生的初步結論予以點評，組織開展討論和進行補充完善，從而得出正確可行的結論。由于籃球運動中的規則很多，所以教師應該提醒學生注意在不觸犯規則的前提下進行籃球技能的提升，

籃球是一項團體運動，離不開團隊的配合與合作，教師應注意讓學生自己在進行籃球體驗學習中感受團隊合作意識和協作精神。比如說，籃球的一項基本戰術，掩護和防掩護的配合，因為有時一個人很難擺脫防守，自然需要一個隊友來進行掩護，兩個人之間要怎么配合怎么動作，都需要學生自己在實戰中摸索總結，而在教學比賽中，教師可以讓學生自己來討論分析賽況和安排戰術，這樣不僅可以增進同學之間的了解，也能讓學生體驗團隊合作的意義。

四 結束語

籃球運動本身就是一種體驗式活動類課程，在籃球教學中應用體驗式學習教學模式，不但可以提高學生學習籃球的興趣和積極性，還能加強教師與學生之間的相互理解與溝通，既培養了學生的自主學習能力，又提高了學生的實踐創新能力，提高了高校籃球的教學效果。

參考文獻

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[2]白闊天.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗探討[J].當代體育科技，2014（15）

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〔責任編輯：龐遠燕〕