小學低年級語文閱讀教學的創新方法

【摘 要】小學語文作為一門基礎的學科，其對于學生認知能力、語言駕馭能力的提高，有著不可忽視的作用。而閱讀作為小學語文教學中的重要部分，其教學方法和模式也需要不斷創新，只有這樣才能激發學生進行閱讀的興趣，從而不斷提高其語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學低年級 語文閱讀 創新方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0137-01

閱讀是語文學習過程中的一扇門，推開它，前面一片光明，只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能豐富自身的語文修養與內涵。低年級小學語文的教學過程中，閱讀的地位更加不可或缺，并且由于學生思維方法的不斷改變以及教育改革程度的不斷加深，低年級語文教師應該從教學情境、教學方法等方面對語文閱讀進行創新，同時教師還需要從學生的實際情況出發，因材施教，提高學生主動閱讀的欲望，從而更快、更好地實現閱讀能力的提高。

一 分角色朗讀文章，將讀與演相結合

低年級學生，對于新鮮的事物具有強烈的好奇心，因此，教師需要僅僅抓住學生的特點，時常變換教學方法，從而調動學生的學習積極性，分角色朗讀課文，是語文教師在教學中常用的閱讀方法，然而在讀的過程中，創建一個表演情境，讓學生們邊讀邊演，則是不多見的。學生對于這樣的學習方法，也必然會覺得新鮮，進而產生想要試一試的想法，同時這樣的閱讀方法，使原本就抽象的知識具體起來，能將學生引入到課本的情境中去，從而感同身受，身臨其境，很多閱讀教學過程中的重點、難點，學生們能很快消化吸收。

二 學生體驗教學，將讀與講相結合

學生語言表達能力的高低直接影響著其語文閱讀水平，低年級學生中，有一部分學生的口頭表達能力比較差，這就需要教師在教學上適當引導，積極組織相關訓練，從而實現學生語言組織能力的提高。這是一個比較系統的過程，教師要立足學生心理特點，捕捉到學生想要當小老師的心理，并給予他們站在講臺上展示自己的機會，學生站在講臺上的時候，心情必定非常自豪和激動，自信心也會油然而生。以《胖乎乎的小手》教學為例，學生在預習了文章之后，必然會具有一些自己的想法和觀點，教師在授課時，讓學生們當一回小老師，讓他們講一講自己對于課文的理解，而教師這個時候，可以學生的身份，來聽他們講課。這樣一來，學生與教師的角色實現了互換，兩者的思維在同一個水平，從而溝通起來更加容易，學生也會覺得這樣的講課方式很有新意，更加樂于學習。

三 充分發揮寫作優勢，將讀與寫相結合

閱讀與寫作是語文教學中兩個最為重要的組成部分，低年級小學語文也是如此，只有將讀與寫充分結合在一起，才能夠實現學生語文水平和閱讀能力的有效提高。閱讀是為寫作打基礎，而寫作又能有效促進閱讀能力的提高。低年級語文寫作主要是仿寫，在閱讀中，學生只要掌握了幾個或者多個精彩的句子，就有可能會將其運用到自己的寫作過程中，因此，教師需要正確地引導和講解。如在教《雷雨》一課時，筆者先讓學生在讀的過程中感受文章中美麗景象，通過閱讀達到啟發學生內心要求去表現美的欲望。當學生們學完課文，教師用激動的言語，啟發和鼓勵學生：“看到這么美麗的景色，我們怎么能讓它保存住哪！那就讓同學們動動小手一起把這美景轉化為美麗的文字，把它寫出來！”通過學習有學生會這樣描述：“在夏天的午后，天空中雷雨越下越大，遠方的樹和房子都在大雨中看不清了。在下雨過程中，遠方的柳樹在風中搖擺。在池塘里，青蛙也在愉快地唱著歌。”通過對課文的學習，使得小學生能馬上把課文中的句子轉變成自己的語言，有些同學會結合自己的生活經驗，把現實中的場景描繪得更加形象而生動。

四 讓學生拿起畫筆，將讀與畫相結合

我們知道形象思維是小學生的重要思維，小學生從小就具有繪畫的才能，他們喜歡通過繪畫表現思想情感，通過繪畫表達自己對外部世界的認識。如在學習《春天來了》這課的時候，學生通過閱讀了解了春天的美麗之后，教師可以讓他們畫出自己喜歡的景色，學生通過畫畫，相互討論交流，加深了對春天的了解，也使他們在感悟特殊環境中語言運用的同時獲得了新的創造能力，使自己的個性在繪畫中得到張揚。

五 結束語

語文教師的教學過程本身就是一種藝術的體現，創造力與想象力是語文教師不可缺少的基本素質，尤其是在低年級語文教學過程中，教師需要理解這個時期孩子的心理特征，充分發揮其創新精神，將閱讀教學變成學生們的樂園，調動他們的學習興趣，給予他們展現自我的機會，只有這樣才能使學生的閱讀興趣愈加濃厚，從而促進其全面發展與進步。

參考文獻

[1]張曉英.淺談小學語文閱讀教學的創新性思維訓練[J].小學教學參考，2011（16）

[2]王香榮.淺談小學低年級閱讀教學[J].中國校外教育，2011（11）

〔責任編輯：林勁〕