如何提高小學語文課堂教學的有效性

【摘 要】課堂教學是教師傳授知識的主要方式，其傳授的程度體現在授課的有效性上，這也是教師和學生共同達到的目標。本文就如何實現小學語文課堂教學的有效性，從教學設計、激發學生興趣、優化課堂結構等方面入手進行分析探討，提出實現課堂教學有效性的方法策略。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0139-01

小學是語文學習的黃金階段，學習拼音、認字、讀句子、讀文章、寫作文，一步一步從小學開始，這也是我們每個人必經的學習旅程。因此語文教師擔負著重要的責任，每一個字的發音、每一個字的書寫都將會影響到學生的一生。教師不但要上好每一課，而且實實在在要讓學生們掌握好每一節課學習的語文知識，最大限度地實現課堂教學的有效性。

一 教學設計

教學設計是教師上好每一節課的總體結構，設計應從兒童心理出發，以激發學生學習興趣為目的，在知識講解過程中，以兒童接受能力適合、知識結構合理、傳授時間緊湊、完成教學目標為要求，鍛煉語言接受能力，提高語言思維能力。然而語文課堂教學質量的高低，在很大程度上依賴于是否有效地對課堂進行設計。教學設計應從內容、目的、教學時間入手，備好每一節課。

二 激發學生學習興趣

興趣是學習知識最好的老師，有興趣才有學習的動力。讓小學生愛上語文，就要從小學生的心理特點出發，不斷激發他們的學習興趣，為此：

第一，真誠溝通學生，投入感情教學。讓學生喜歡上語文，接受語文知識，首先就要喜歡語文老師，讓學生倍感教師的親切、教師的熱情，使小學生從心底里放下思想負擔，不會顧忌教師的威嚴，這樣教師教學起來更容易接近學生，學生也能大膽地讀出來、說出來。師生容易產生互動，使語文課堂在輕松中度過。

第二，因材施教。每個學生因個性差異而產生學習程度的不同，教師要從每個學生的差異中找出教學的方法，差別對待，這也是激發學生興趣的一個方面。鼓勵不愛說話的學生，讓他們恢復自信心，摒棄自卑的心理，不斷挖掘他們語言的天分，從而愛上語文學習。

第三，多樣化的教學手段。教學方法也是激發學生興趣的關鍵因素。語文除了認字、閱讀、講課文、寫作文外，再也沒有別的內容，時間長了也就變得枯燥乏味，學生也就失去了學習語文的興趣。為此，教學方法就顯得十分重要。

三 優化課堂教學結構

語文課堂教學要有質量，達到良好效果，除了教師熱情洋溢的講課外，教學結構也應優化，以教師為主體的教學結構，應變為學生為主體，充分發揮學生的課堂主體地位，讓學生成為主要角色。為此，要讓學生大聲說出來。學習語文，就在于讓語言進行交流和溝通，首先是要說出來。對此，培養學生的說話能力，在學習中進行角色互換，讓學生當一回小老師。讓每個學生站在講臺上，進行說話表演，形式不限，在講臺上可以背一首詩，還可以描述一部動畫片等。這樣很能激發學生學習語文的情趣。其次，大膽寫出來，寫作是實現和鞏固語文課堂教學有效性最好的方法。語文除了能說還要能寫，讓語言成為生活的工具。一是從記日記開始，日記內容不限，只要把自己看到的、聽到的好人好事都寫下來，通過記和寫，久而久之句子就成了文章。二是讓學生辦校園黑板報，黑板報集語言文字圖片于一體，形象生動、趣味性高，大家都可以參與。作文是小學語文課堂教學的落腳點，語文學習最終要能寫出來，交流和展示給大家，古代詩詞就是很好的語言表達。

四 培養學生的閱讀能力

語文課堂教學不能僅僅局限于講課，培養學生的閱讀能力也重要。因為讀懂一篇文章勝過寫了一篇作文，優秀的文章中包含了寫作技巧，精妙的語言，好比是寫作的導師，從閱讀中找到語言的表達方式，掌握詞語的不同用處。隨著現代課程改革的推進，閱讀在小學考試中必不可少，閱讀能力的培養可以從以下方面進行：一是課本閱讀；二是課外閱讀；三是優秀作文閱讀，作文是學生們自己創作的，因此學生們閱讀起來更容易接受。

五 小學語文課程資源開發

小學語文課程資源就是指依據課程標準開發的各種語文教學材料以及語文課程可以利用的教學資源。小學語文課程資源開發需要從學科發展和人文滲透來充分利用以上資源。讓小學生感受語文發展的歷程，從而體會其創新思想。

總之，要實現小學語文課堂教學的有效性，就必須激發學生的學習積極性，讓學生成為學習的主體，把教師從教學中釋放出來，做好引路人，切切實實讓學生從“要我學”變成“我要學”“我會學”。

參考文獻

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[2]張楚廷.課程要“回歸生活”嗎——論課程與生活的關系[J].課程·教材·教法，2010（5）

〔責任編輯：林勁〕