小學數學有效教學的思考

【摘 要】有效教學是指通過師生共同努力，用最短的時間、最有效的教學方法最大限度地完成教學任務，使學生獲得更多的知識和能力的教學。因此，教師必須精心設計教學環節，巧妙組織課堂教學活動，從而提高單位時間里的學習效率。本文將通過筆者在教學中的實踐案例對這一問題進行探討。

【關鍵詞】小學數學 課堂 有效教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0152-01

在小學數學教學中實現有效的教學，教師根據學生的年齡特征和教材特點，精心設計教學環節，巧妙組織課堂活動，顯得尤為重要。下面我就結合自己在數學教學中的所做、所思，談談對有效教學的一些感悟。

一 培養學生學習興趣是實現有效教學的前提

興趣是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。因此，在教學活動中，教師要根據學生的經驗和教材的特點，選擇學生熟知并感興趣的事物、活動、故事、游戲、圖片等，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。如在教學五年級數學可能性的內容時，我緊緊抓住學生的好奇心，讓學生先猜猜三個盒子中分別裝的是什么顏色的小球？接著我又把三種不同顏色的小球按不同數量混裝在這三個盒子中，再讓學生猜從這幾個盒子中分別會摸出什么顏色的小球？這時全班同學一下子興奮了起來：有的抓耳撓腮思考，有的干脆動手去摸，有的邊猜邊驗證……這樣就為學生積極主動探索知識創設了良好的氛圍，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎。

二 精心組織活動是實現有效教學的關鍵

精心地設計并組織好學生的學習活動，是課堂有效教學的關鍵。如在教學三角形的內角和時我是這樣做的：

第一，讓學生隨便剪下一個三角形，判斷三角形中三個角各是什么角？想一想，如果把這三個角合在一起可能會拼成什么角？試一試。頓時教室里熱鬧起來：有猜的，有爭論的，有測量的，有計算的，有折疊的……教師及時對學困生予以必要點撥，鼓勵和幫助他們從不同角度采取不同方法進行探究。

第二，通過剛才的思考、測量、計算、折疊……你們從中發現了什么？于是學生們又紛紛討論起來。

第三，教師組織全班學生拿出剛才自己剪成的不同形狀的三角形，將它的三個角沿底邊對折，使三個角的頂點完全重合。這時教師引導學生觀察這三個角拼成了什么角？（平角）學生的意見一下子就統一起來了

第四，引導學生進行歸納總結，水到渠成。（任意三角形的內角和都是180度）。

這樣，學生積極主動地參與到課堂教學中，通過動口、動手、動腦，不但學會了相關知識，而且增強了學生解決實際問題的能力。

三 變“學數學”為“做數學”是實現有效教學的重要途徑

數學知識源于生活而最終服務于生活。新課程標準也強調“學生要學習‘有用’的數學和‘有價值’的數學”，并且要求學生從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學活動中教師要拉近數學知識與生活的關系，讓學生們主動走進生活，積極探索解決生活中的數學知識。如我在教學元、角、分的計算時，為學生創設了這樣的購物場景：讓一位同學當售貨員，擺好各類文具，標上文具的價格；再讓其他同學扮演顧客，拿著不同數量的人民幣去購買不同數量的物品；最后帶著自己所購物品和找回的人民幣回到座位列出算式算一算，看看找回的錢數是否正確。反復練習后學生不但學會了元角分的計算，而且也增強了學生的實際運用能力，學生學得輕松自如、興趣盎然。

四 有效練習設計是實現有效教學的根本保證

數學練習設計應以有效性為原則，這樣才能確保課堂教學的有效性。如我在教學能被3整除的數的特征時，先讓學生隨便寫出一些兩位數、三位數、四位數……再讓他們分別用3去除這些數，完成后將商是整數并且沒有余數的放在一起，組織學生對這些兩位數、三位數、四位數……的個位、十位、百位……上的數字進行認真觀察分析，看看有什么規律？在細心觀察討論的基礎上有同學看出了一個三位數的個位、十位、百位上的數字之和可以被3整除，再引導學生觀察四位數各個數位上數字之和是否也符合這個規律。在此基礎上我歸納總結出能被3整除的數的特征是“各個數位數字之和能被3整除”的結論。下課之前我又設計了一個小游戲：按照自己的學號，想一想能被3整除的學號的同學站起來，看看誰的反應快，并說說你是怎么想的。這樣就把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束了這節課。這樣做不但完成了教學任務，而且也培養了學生思維的靈活性和分析表達能力，使學生養成了仔細觀察、認真思考、善于總結規律并加以運用的良好學習品質。

總之，教無定法，教師必須在自己的教學實踐中以新課程理念為指導，以有效性為原則，精心設計教學過程中的每一個環節，以平等合作的身份參與到學生學習活動中去。通過師生交流互動，引導、激發學生的學習興趣，幫助學生掌握所學知識，提高學生學習及實踐能力，真正達到“在最短時間內讓學生獲得更多的知識和能力”，從而提高小學數學課堂的教學效率。

〔責任編輯：林勁〕