小學數(shù)學教育中數(shù)學化缺失的原因及對策

【摘 要】全新的數(shù)學教學方式能取得更加良好的教學效果，但是也存在數(shù)學化缺失的問題，讓數(shù)學學科的特點在不斷地降低。本文對小學數(shù)學教育中數(shù)學化缺失的原因進行了詳盡的分析，并結合實際，提出了解決對策。

【關鍵詞】小學 數(shù)學教育 數(shù)學化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0156-01

對于小學生而言，數(shù)學這門學科的內(nèi)容相對較復雜，對于學生的邏輯思維能力也有較高的要求，互動學習等相關的學習方法都是將學習興趣作為主要的引導模式，將日常生活和數(shù)學知識之間的關系作為主線，培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的熱情，讓學生能在學習數(shù)學知識的過程中，感受到樂趣，促進教學效果的提升，保證學生的學習熱情。

一 小學數(shù)學教育中數(shù)學化缺失的原因

1.片面追求教學方法創(chuàng)新

由于新課標的不斷推進，很多數(shù)學教師對傳統(tǒng)的教育理念進行了改進，他們不斷反思，創(chuàng)設了很多不同的課堂教學方法，如多媒體教學等。這些教學方法無疑會吸引小學生的興趣，讓學生關注教師所傳授的課堂內(nèi)容，可以讓教學效果得到大幅提升。但是小學數(shù)學教育不能僅僅注重形式，還需要在內(nèi)容上予以關注，否則只能用創(chuàng)新的教育方法和多媒體設備來吸引學生的注意，卻忽視了數(shù)學本身所具有的情趣和特性。

2.忽視數(shù)學理論知識教學

在小學數(shù)學之前的教育模式之中，教師更加注重為學生講解深奧的數(shù)學理論，這與生活實際之間有很大的距離，從而學生無法真正掌握這些知識，進而導致學生有很強的抵觸情緒，無法對數(shù)學的學習產(chǎn)生熱愛。傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式在新課改之中被不斷地批判，為了提高學生的興趣，很多教師在課堂講解之中，并不重視數(shù)學理論知識教學，而是根據(jù)小學生的喜好進行教學，這樣就比較片面，只能吸引學生注意力，導致數(shù)學課堂的數(shù)學化進一步流失，小學生不但不能真正學到數(shù)學知識，更不能培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，邏輯思維能力也得不到更好的提升。

3.不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

小學生學習數(shù)學，很大程度上就是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理性的分析能力，只有將建模的思想運用于生活實際，才能將更多的具體問題轉換為實際的數(shù)學問題，運用數(shù)學的原理和公式，對問題進行推導，并最終得到求解的答案。要建立數(shù)學模式，保證可以用公式來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這就要求小學生有一定的數(shù)學理論知識的基礎，可以在不斷的學習過程中培養(yǎng)數(shù)學化思維模式。但在一些小學數(shù)學課堂教學過程中，卻一再降低數(shù)學課堂的難度，只是一味地增加趣味性，導致學生雖然愿意聽課，但是卻沒有主動獲取知識的愿望。這樣的教學模式可以調(diào)動學生的積極性，但是無法培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思維，導致數(shù)學化的流失。

二 小學數(shù)學教育中實現(xiàn)數(shù)學化應采取的措施

1.不斷加強小學數(shù)學教師的職業(yè)素質(zhì)

要想增強小學數(shù)學教學的數(shù)學化，就需要從教師的角度進行努力，在小學數(shù)學的教育中，教師是把握教學質(zhì)量和學習效率的重要角色，只有教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能在教育的本身上進行努力，才能讓學生有所進步。小學數(shù)學教師需要明白自己的職責，了解學生的學習特點，做到因人而異；上數(shù)學課之前，能做到積極備課，對課堂的內(nèi)容進行充分的準備。只有進一步明確教學目的，才能將教材內(nèi)容進行完全覆蓋，增強數(shù)學化。

2.根據(jù)教學實際，創(chuàng)設情境

在小學的數(shù)學教育中，教師要根據(jù)教學目標設定教學情境，只有科學、合理地設置，才能讓小學數(shù)學教學的數(shù)學化得到大幅提升。與其他學科不同的是，數(shù)學教學的情境設置不僅要提升學生對于數(shù)學學習的興趣，還要將生活中的經(jīng)驗和數(shù)學進行緊密的結合，在這個過程中，也要穿插以往的數(shù)學知識，讓學生能將所有的知識進行融會貫通。在數(shù)學情境設置時，要不斷進行創(chuàng)新，既可以通過圖片，也可以通過故事設置情境，不要僅僅維持在一個層面上，要不斷引發(fā)學生進行自主思考，如果可以自己創(chuàng)設問題，那么才能真正在本質(zhì)上提升數(shù)學化。

3.增強數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進教學數(shù)學化

可以在小學的數(shù)學教育中運用生活的知識，是因為數(shù)學本身就源于生活，只有加強培養(yǎng)學生的數(shù)學思維活動，注重學生的發(fā)散式思維，才能讓學生的能力得到本質(zhì)的提升。在小學數(shù)學的教學過程中，需要不斷對學生的疑難問題進行組織分析，讓學生之間通過交流和互動，感受到數(shù)學的無限魅力，要讓小學生從心底喜歡數(shù)學。在小學數(shù)學的教學過程中，需要注重生活化的調(diào)整，這樣能促進數(shù)學化的提升，讓小學生更加喜歡數(shù)學。

數(shù)學在小學教育階段對于學生而言，十分新奇，只有適當?shù)牟扇〗虒W方法，引領學生了解學科知識，并充分感受數(shù)學的興趣，才能讓學生有更大的熱情。數(shù)學化的缺失是值得關注的重點，要能開展數(shù)學化教育，創(chuàng)設更多的教學情境和教學問題，讓學生的思維能力得到提升，恢復小學數(shù)學課堂教學的數(shù)學化特點。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕