挖掘學生內驅力，實現(xiàn)教育新氣象

【摘 要】舊的德育機制及傳統(tǒng)教育觀念束縛了教師思想，學校德育教育不是把學生帶入豐富多彩、神奇奧妙的生活中，而是搞“封閉式”教育。德育內化環(huán)境建設和學生自主管理大大促進了我校學生個體人格的發(fā)展，既擴大了學生個體的視野，又促進了個體的綜合協(xié)調能力的發(fā)展，極大地提升了學生的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教育的春天。

【關鍵詞】內化 自主 內驅力 德育教育

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0162-02

一 學校德育教育的現(xiàn)狀

德育理念是指導德育教育行為的思想觀念和精神追求。長期以來，受到舊的德育機制及傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學校德育教育不是把學生帶入豐富多彩、神奇奧妙的生活中，而是老師將學校的各種守則、標準、規(guī)范強硬塞給學生。結果是學生少了參與、少了體驗、少了感悟，這樣的德育導致學生也許戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢稍動，或陽奉陰違、不屑一顧，但在他們的內心很少真正接受、認同。學校是育人的特殊場所，它是學生從不成熟、半成熟走向成熟的重要歷程。學生是處于發(fā)展中的人，一方面具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硪环矫嬗志哂谐砷L中的矛盾和問題。他們有著獨特的內心世界、精神生活和感受；有著不同成人的觀察、思考和解決問題的方式。學校德育教育要啟發(fā)培養(yǎng)學生的主觀能動性，促進他們的健康發(fā)展，使其成為具有健全人格的好公民。

二 實施德育教育的具體做法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求、獲得和親身體味過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”道德教育中真正的教育是增強學生直接的認知體驗和養(yǎng)成自覺的行為意識，是讓校規(guī)校紀變成每一個人心中的準繩，是讓道德品質變成每一個人校園生活的原動力，是讓學生被強烈吸引，發(fā)自內心地接受它、追求它、維護它。近年來，我校以內化道德教育促進學生自主發(fā)展為目標，大力創(chuàng)建了立體校園文化，營造了校園道德內化氛圍，積極開展“做一個有道德的人”的德育內化實踐活動，實現(xiàn)了學生自主管理與學校管理的有機結合。學生們通過耳濡目染和積極參與，在校園生活中充分體現(xiàn)了良好的道德素養(yǎng)，展現(xiàn)了高尚的道德風采。

1.宣傳櫥窗的作用

我校充分利用了宣傳櫥窗，展示《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《公民道德標準》《學生儀容儀表規(guī)范》等德育內容和各種養(yǎng)成教育的專題內容，并及時公布各級獲獎情況、班級考核情況、感人事、喜報，開展各種校園之星的評選。讓學生獲得成功的喜悅，使之產生內在發(fā)展的動力，從而自覺朝著所期望的目標前進，成就“校園夢”。

2.設置教育提示語

我校還在顯眼位置設置了校訓、辦學理念、辦學承諾、偉人名言、杰出校友、中外名校、各種格言和名言警句、各種警示語和養(yǎng)成教育提示語等，以促進我校德育工作環(huán)境的形成和學生道德修養(yǎng)潛移默化的條件，從而促進了學生在平常的校園生活中自主養(yǎng)成良好的品德，自覺地把興趣發(fā)展成情趣，最后達到志趣的境界。

3.開展德育主題實踐活動

我校大力營造班級、宿舍德育文化，不僅在每間教室的墻上張貼了名人畫像、名言警句、國旗、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等，而且還要求每個班級選取班訓和為宿舍命名，集思廣益布置班級、宿舍，定期開展各種能讓每個學生積極參與的德育主題實踐活動，充分應用班級、宿舍等德育環(huán)境，很好地促進了學生把“私趣”發(fā)展成“群趣”，為學生參與德育活動提供源源不斷的內部動力。

4.樹立良好師德形象感染學生

我校積極營造良好的師德形象，潛移默化地感染每一個學生。不僅經常舉辦校外德育專家和先進工作者的專題講座，還大力推行“十佳班主任”“十佳教師”的評選，鼓勵全校教師尊重學生、熱愛學生、關心學生、做學生的知心朋友、為學生的成長和發(fā)展服務。在我校師生之間逐步建立了平等、民主、和諧的新型師生關系。

三 開展學生自主管理模式，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)

在良好的德育氛圍下，我校積極發(fā)展學生自主管理模式，努力促進學生在民主管理中獲得德育體驗，實現(xiàn)道德內化。為保障學生自主管理的順利實施，我校實行了校級帶班、行政值班、年段值班、班主任值班以及班級值勤的“五級”監(jiān)督制，保證了學生自主管理模式能得到廣大德育工作者的大力支持。其中班級值班每天由值日班主任把本班參與學校管理的學生分成幾個組，讓學生接受培訓并明確自己所分擔的任務后讓學生各行其責，然后在指定時間、位置維持秩序和值勤并對同學的行為進行督促糾正，課余時間他們還要到各年段班級進行監(jiān)督管理。在宿舍管理方面也要求學生參與，成立了學生宿舍管理委員會，每天安排宿舍長和志愿者進行檢查評比和督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣。在長期的自主管理道德實踐活動中，既保證了老師對學生的引導，又保證了學生的主動性，形成了學生真切的情感體驗和良好的道德認知。

1.學生自主管理增強了學生的自律意識

《新課標》要求：“全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”這就對我們新時期的學校管理模式提出了新的要求。特別是在提升學生自覺意識，充分體現(xiàn)學生的主人翁精神方面，必須為每一位學生提供一個良好的自我展現(xiàn)平臺，將學校德育教育內化到每一個學生。學生自主管理約束了一部分特異生，防止了特異生對學校紀律和道德要求的無知無視。在參與學校管理的過程中，同學們獲得了豐富而又真切的情感體驗，增強自律意識，培養(yǎng)了正確的道德觀，改變了消極怠惰的壞習慣，增強了自我約束意識，大大減少了違規(guī)違紀的現(xiàn)象。

2.學生自主管理提高了學生的自理能力

讓每個學生都成為學校管理的主人，既是被管理者，又是管理者，從而提高了學生的溝通管理等各種能力。我校從思想上更新了管理觀念，確認每個學生在學校管理中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，通過學生自主管理開展分工合作，加強了學生自覺意識和協(xié)作意識的教育，以“我是校園管理的主人”為主線，培養(yǎng)了學生積極參與學校管理的意識和主人翁思想。如學生自主管理中管理目標的實現(xiàn)，既要求每個學生以主人翁的身份開動腦筋，分小組開展工作，共同維護校園環(huán)境、校園秩序和學生形象，使學生明確學校管理的內容，清醒地認識到管理的實現(xiàn)是分工與合作后的總和，又使學生學會在管理過程中與人溝通，展現(xiàn)了自我，提高了自信，全面地培養(yǎng)了學生管理自己與管理他人的能力。

3.學生自主管理，有效地培養(yǎng)了學生的自立能力

葉瀾先生曾說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”把學校還給學生，讓學生參與班級、學校管理，是讓校園充滿生機的一個良好途徑，也是讓學生自覺培養(yǎng)良好道德品質的有效方法。在實踐體驗中讓學生在濃郁的校園管理氛圍中潛移默化地接受心靈的洗禮、人格的升華，增加道德教育的主體性和直觀感，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在班級、學校管理中，通過學生自主管理使學生在日常生活中形成自我教育的良好氛圍，讓他們深切地感受到：要管理別人要先管好自己，要以身作則。通過實踐活動，學生在逐漸變化和進步，逐漸形成了自立的能力，做到不需要別人的督促也能實現(xiàn)道德品質的充分發(fā)展。

4.學生自主管理，大大地增強了學生的集體凝聚力

通過班級值勤、學生宿舍管理委員會及學生會等各種學生自我管理形式，讓廣大學生為集體承擔起相應的責任與義務，從而有力地促使學生認識到自己對維護校園環(huán)境和秩序的責任，并使他們在完成本職工作當中，既認識到個人在集體中的作用，又體會到自己對集體應盡的義務。各盡其責又互相配合，形成了人人為集體，人人關心集體的良好風氣，從而造就了集體的合力和班級、學校的凝聚力。在推行學生自主管理后，各個班級學生思想道德情況得到很大的改善。學生自主管理更好地體現(xiàn)了我校在素質教育中發(fā)揮學生的主體地位、增強學生集體榮譽感的思想，讓每個學生意識到要為自己的集體爭光，自己是集體的一分子，實現(xiàn)了學校在引導學生團隊協(xié)作和集體榮譽感方面的德育目標。

實踐證明，學校在學生自主管理下，不論是在營造良好的德育內化環(huán)境，還是為學生自主實現(xiàn)道德內化都提供了有利條件，確保了我校的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展，不僅充分實踐了教育民主，而且實現(xiàn)了培養(yǎng)高素質人才的需要，體現(xiàn)了教育的自身規(guī)律。德育內化環(huán)境建設和學生自主管理大大促進了我校學生個體人格的發(fā)展，既擴大了學生個體的視野，又促進了個體的綜合協(xié)調能力的發(fā)展，極大地提升了學生的綜合素養(yǎng)。在今后的校園思想道德建設中應繼續(xù)堅持，力爭取得更好的效果，真正實現(xiàn)教育的春天。

〔責任編輯：林勁〕