聽說游戲在幼兒語言教學中的應用

【摘 要】語言教學是幼兒園最基礎也是最重要的教育內容，而聽說游戲則是提高幼兒語言教學質量的重要策略。本文主要對幼兒園聽說游戲的基本理念進行大致的介紹，結合幼兒園小班聽說游戲的案例分析，從幼兒興趣的培養、要符合幼兒的實際發展水平和游戲活動規則要明確易懂三個方面，探究了聽說游戲在幼兒語言教學中應注意的問題。

【關鍵詞】聽說游戲 幼兒園 語言教學 案例分析

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0168-02

幼兒時期是幼兒學習語言的最佳階段，此時幼兒正處于一生中對于語言最敏感的時期，因此如果幼兒園能夠以一種合理和有效的教學手段進行教學，那么就會取得顯著的成效。所以說，幼兒園的語言教育人員更應充分地認識到這一點，抓住幼兒發展中的語言學習時期，構建出一個良好的語言學習環境，以提升幼兒的語言掌握與表達能力。但目前很多小班教師對于語言教學工作的成效性還不是很明顯，并且其教學過程存在著諸多問題。本文結合小班語言教學案例，談一談聽說游戲在幼兒語言教學中的應用。

一 幼兒園聽說游戲的基本理念

1.幼兒園聽說游戲的內涵

幼兒園聽說游戲是一種較為特殊的語言教育方式，其教育目的主要就是培養幼兒具有語言傾聽、識別和表達能力，其內容主要著重于對聽和說的綜合利用。聽說游戲能夠很好地激起幼兒認知和學習語言的興趣，同時還能給幼兒構建出一個相對輕松和自由的語言環境，從而大大提升幼兒語言教學的實效性。聽說游戲不同于其他語言教育方式，其具有較為鮮明的特點，就是有針對性地培養幼兒具有靈活使用語言的能力。此外，聽說游戲實質上還是以游戲的方式進行教學工作，因此整個教學過程將會在一種較為輕松和自由的環境中進行，這也使得此種教學方式能夠很好地與幼兒進行互動，讓幼兒全身心地參與進來，從而培養幼兒的語言素質和語言能力。

2.幼兒園聽說游戲的特征

幼兒園聽說游戲的特征主要分為三個部分：（1）其教育的目標在游戲中能夠很好地展現，并且其教育目標還可以經過科學的分解，融入游戲的各個環節中，進而逐步地對幼兒進行語言教育和語言鍛煉。（2）教學內容的重點就是游戲規則；可以說，每一次聽說游戲的規則都與語言教學的內容息息相關，只要幼兒按照游戲規則進行，那么就會掌握本次語言教學的重要內容。（3）聽說游戲在進行過程中，其游戲的性質將會越來越明顯，即在游戲進行的前期，主要是教師示范游戲的玩法，此時期主要的性質為活動，而在游戲進行的后期，則是幼兒獨立進行游戲的過程，此時期主要的性質才為游戲。

3.幼兒園聽說游戲的類型

幼兒園聽說游戲的類型主要分為四個部分：（1）語音練習性質的游戲，如“拉大鋸”等。（2）詞匯練習性質的游戲，如“詞語接龍”等。（3）句子和語法性質練習的游戲，如“蓋高樓”等。（4）描述練習性質的游戲，如“你問我答”等。

二 小班幼兒聽說游戲案例分析

在小班第二學期的時候，我班進行了“送南瓜”聽說游戲，從而輔助語言教學工作的進行。首先游戲的目標主要分為三個方面：（1）在復習兒歌的同時，也讓幼兒增強對于“奶奶、南瓜和籃子”這些含有n和l詞語區別的認識。（2）讓幼兒了解并能夠有意識地使用一些禮貌用詞，比如“你好”等。（3）讓幼兒初步明白游戲的規則，并體會到游戲的真正樂趣。其次游戲的內容主要由四個部分組成：（1）由一個游戲場景來綜合體現，即在老奶奶的南瓜熟了以后，幼兒去幫奶奶摘南瓜，其中主要就是幼兒與奶奶的禮貌性交談。（2）教師來講述整個游戲的規則與注意事項。（3）教師以參與者的身份來引導幼兒進行聽說游戲。（4）教師在幼兒獨立進行游戲的時候適當地進行一些啟發性動作和教育引導。最后，在“送南瓜”聽說游戲結束以后，我班根據游戲進行的實際情況，對本次活動進行了總結，主要有四個方面：（1）本次聽說游戲很好地調動了幼兒的積極性和主觀能動性。由于本次游戲在一開始的時候就創建了游戲場景，老奶奶生動感人的形象大大激發了幼兒的興趣，從而讓幼兒融入到了場景中，跟著游戲的進行而轉變思路，最終在良好的互動中結束了整個游戲，取得了較為顯著的語言教學效果。（2）本次聽說游戲很好地完成了最初的教學目標。由于游戲中對于“奶奶、南瓜、籃子”這三個詞匯的使用程度較為頻繁，因此幼兒在參與游戲的時候不斷地練習這三個詞，從而很好地將“n、l”區分開來。（3）本次游戲進行完以后，幼兒已經初步學會如何使用禮貌用語。（4）幼兒已經能夠初步地理解一些較為簡單的游戲規則，并從整個游戲過程中獲取游戲的樂趣。

三 聽說游戲在幼兒語言教學中應注意的問題

1.重視幼兒興趣的培養

在聽說游戲中對于幼兒興趣的培養是非常重要的，其甚至決定了整個游戲能不能成功。在實際游戲過程中，教師只要做好兩個方面的工作，那么基本上就能夠調動出幼兒參與游戲的積極性，從而激發他們對于聽說游戲的興趣。（1）游戲場景的構建。在場景構建中，教師應注意時刻保證場景的趣味性，從而在吸引幼兒注意力的同時，讓幼兒感受到聽說游戲的魅力；其次教師應選擇與幼兒生活較為貼近的場景，這樣就能夠讓幼兒快速地融入游戲場景中去。（2）合理利用多媒體媒介作用。教師可考慮通過網絡或其他手段收集一些符合幼兒身心特點的聽說游戲節目，在固定的時間中讓幼兒集中觀看，引導他們進行觀察、模仿，從而在提高幼兒對聽說游戲興趣的同時，也提升幼兒的語言表達能力。

2.要符合幼兒的實際發展水平

幼兒雖然對語言較為敏感，但由于他們的成長還處于人生的初級階段，因此在語言表達上應著重注意他們的實際發展水平。教師在聽說游戲表達的時候，應結合所教幼兒的接受能力，盡可能地保證自身的語言具有慢和準的特性，這樣才能讓幼兒更好地投入到聽說游戲中去。一般來說，7歲以下的幼兒對于語言聲音的識別能力與成人有非常明顯的差異，并且每個歲數的相互差別也很大，所以教師一定要注意此方面的內容，可適當地采用圖畫等可行的方式來彌補；其次聽說游戲題材的選擇要符合幼兒的發展水平，并且其教學內容和目標不能和幼兒的現有水平有較大跨度，同時還要根據幼兒的實際接受能力控制游戲的進度。

3.游戲活動規則要明確易懂

在聽說游戲進行中，教師要用一種相對簡潔的語言向幼兒講述游戲的規則。首先要講清楚整個游戲的規則重點，即不能違反的內容；其次給幼兒講述整個游戲各個環節的順序，即先進行什么再進行什么。此外，如果幼兒自身認知和理解能力不夠，或是幼兒不能完全理解規則，那么教師就應考慮以一種較慢的語速來講解游戲規則，并在講解過程中配合各種動作進行分解講解，必要時親身示范整個游戲過程，從而提高幼兒對游戲規則的認識。

四 結束語

隨著社會對學前教育的重視和關注，人們對于幼兒語言學習的期望值也會越來越大。而聽說游戲作為幼兒語言教學的一種高效方法，在以后的發展中必將有其新的意義和內涵。因此，幼兒園語言教學教師在當下更應該深刻地認識到聽說游戲對其工作的重要作用和價值，適當地結合生活實際來構建語言學習環境，在保證自己教學過程時刻充滿樂趣的同時，也增強自身教學的內容和內涵，從根本上激發幼兒學習語言的興趣和動力，進一步提升幼兒對于語言的掌握和運用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕