在中職英語教學中滲透專業特色

【摘 要】目前中職英語教學與學生的專業學習脫節，不適應中職英語教學的持續發展和中職教育目標實現，因而提出中職英語教學滲透專業特色的具體做法，突出教學內容的實用性，把英語教學與專業知識緊密聯系起來，激發學生學習興趣，提高英語教學的有效性，為專業服務。

【關鍵詞】中職英語 滲透 專業特色

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0179-02

中等職業教育是以社會需求為目標，培養具有全面素質和綜合職業能力，能夠在生產服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。這決定了中職英語教學應該具有專業特色。如何培養出適合社會需要，具備一定英語運用能力，并且具有一定專業技能的復合型人才，是當前職業教育的改革方向。因此，中職英語教學要滲透專業特色，體現職業的特點。

一 不合時宜的中職英語教學的現狀

目前，中等職業學校的英語教學實用性較差，與學生的專業學習相脫節，不適應社會發展對人才的需要。嚴重地影響了中職學校英語教學的持續發展和中職教育培養目標的實現。

1.學生現狀

近年來，隨著我國招生政策的變化和普通高校、普通高中的不斷擴招，間接導致中等職業學校生源質量明顯下降。大部分中職學生文化課成績普遍較弱，英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔。中職學生對當今日新月異發展的社會對技術人才在英語上的要求不了解，因此普遍存在學習英語沒有用的思想，導致了學生學習英語純粹是為了考試過關，忽視語言的實際交際功能，思想消極，學習上缺乏主動性，學習效率低下。

2.教師現狀

面對英語基礎薄弱，水平參差不齊的學生，不少中職英語教師覺得很難提起中職學生的英語學習興趣，教學往往陷入學生難學、教師難教的尷尬境地，甚至有的英語教師認為學生的英語基礎太弱，所學課本內容太簡單就沒有必要去研究學生、教材和教法，在思想上放松教學。另外，有些中職學校認為只要搞好專業教學，不重視英語教學，使大部分教師只能接受英語教學是“副科”的“雞肋”地位。這造成中職英語教師的科研水平低下，大部分教師不在課堂教學改革上下功夫。

3.英語課堂現狀

在中職英語課堂上，大部分教師沿襲傳統的教學方法，一本教材，一支粉筆，向學生灌輸大量的英語知識。教師處于教學的主導地位，忽視了學生的主體地位，教和學缺乏必要的溝通。大部分中職英語課堂的教學模式一成不變，教學手段單一。這些都使本來就對英語學習缺乏興趣的中職學生厭學情緒加重，不但大大降低了教學質量，更造成許多中職英語課堂教學秩序混亂，形成了學生不想學、教師不想教的惡性循環。有的教師上課是為了完成教學任務，只求在最短的時間內以最簡單的方式把一節課的知識點羅列出來，沒有照顧到學生的接受情況；有的學校把英語教學讓位于專業課教學，平時不按要求開足英語課，英語課處于可上可不上的狀態。考試前，教師只有把考試相關習題給學生做一遍，讓學生死記硬背來通過考試。因此，造成了英語教學資源的極大浪費，學生更加不重視英語這門課程。

針對中職英語教學中存在的問題，應在英語教學中滲透專業特色，加強英語教學與職業教育及社會實踐的結合，采用能激發學生學習興趣的教學方法，運用多種教學手段，多樣化的教學模式，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，從而實現中職教育培養目標，增強中職生的就業競爭力。

二 如何在中職英語教學中滲透專業特色

中職英語教學，應該突出專業教育特色，既具有為專業課程的學習打好文化基礎的功能，同時又能使學生了解相關專業的知識、拓展視野，為將來就業打好堅實的基礎。為了在英語教學中進行專業特色滲透，我們必須結合專業實際和學生實際因材施教，在教學模式和教學手段上進行有效改革和改進，讓學生在學習中培養良好的專業意識和專業能力。

1.加強英語教學實用性，激發學生學習興趣

在英語教學中加強實用性，能激發學生學習興趣，使中職英語教學的有效性得到保證。基于學生的專業要求，在英語課中滲透專業特色，對學生進行專門的英語詞匯訓練。由于很多學生在工作中會遇到與其專業相關的英語知識，如電子商務專業中的商務信函、客戶接待，機電類專業中的機電設備操作手冊，旅游專業中的旅游景觀、旅游路線簡介，外貿專業中的單證英語等，對不同的專業教授不同的英語詞匯，盡量使學生在步入社會之前在英語詞匯方面做好專業準備，以便更快、更好地適應今后的工作。實踐表明，大部分學生一旦學到對自身有用的知識，會很快改變原有松懈的英語學習態度，學習的興趣提高了，學習的自覺性也有了明顯改善。這樣的主動學習使英語教學的效果大大提高。

2.在教學方法、教學模式和教學手段上進行有效改革

第一，通過實施任務型的教學方法，探索適合專業需要和中職學生英語實際水平的英語教學。中職學校的英語教學必須以專業為導向，以實用為原則，因此，英語教學要以滲透專業特色，并為專業服務的教學理念構建英語教學課堂。通過實地模擬教學讓學生在實習現場進行練習，縮短課堂教學與實際應用的距離。在日常教學中，應根據各個專業的特點，聯系教材，充分運用任務型教學法。例如，在Unit 6 What’s for Dinner這個單元，在對烹飪專業班級的教學中，教師對全班進行總動員，讓學生自編、自導、自演一幕餐廳情景劇，要求各個角色從進入餐廳開始到介紹菜式，從點菜到上菜，結賬付款，情節連貫、環環相扣。在相對真實的語境中，滲透了專業特色，激發了學生的學習興趣，完成了英語學習，提高了語言交際能力，也獲得了愉悅的成功體驗。

第二，根據學生的專業要求，進行分層次教學。中職學校學生的英語水平參差不齊，學生的學習動機、學習態度、學習方法、學習熱情也存在較大的差異。教師應從專業的要求和學生的實際出發，實施分層次教學，力求讓不同水平的學生都有所收獲。例如，在What’s for Dinner這個單元的教學實踐中，教師根據烹飪班級的專業特色，按照基本要求、一般要求和較高要求將教學劃分成三個層次，第一個層次要求學生認讀一日三餐常見食物的名稱；第二個層次要求學生看懂菜單并進行點菜；第三個層次要求學生介紹一道菜的簡單制作過程。每一個層次都要把學生英語學習能力的訓練和專業能力的訓練結合起來，著重培養學生學習興趣，提高學生在專業實踐中使用英語的能力。并且由低到高，循序漸進，使各層次的學生都能得到相應的提高。這樣，立足專業需求，根據不同學生之間基礎能力和認知水平的差異，按照不同專業的學生需求制定不同的教學目標，合理安排教學內容，既有利于調動學生的學習積極性，又有利于提高學生的學習和探究能力。

第三，開展多項活動，促進英語學習和專業的結合。在英語教學中應根據各專業的特點，多組織開展各種形式的課外活動，提高學生的學習興趣和自主學習能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養語言綜合應用能力，提倡重在參與，培養合作精神。例如，組織各專業的英語秀，電子專業的學生用英語介紹電視機的各個部件或空調的安裝步驟；商務專業的學生表演一個生活化的購物英語小短劇，包括購物、付款、開票的過程；烹飪專業的學生一邊展示，一邊用英語介紹一道菜的制作過程等。這些活動不但可以活躍學生的文化生活，還給了學生一個很好的實踐英語的機會，而且營造了良好的人文環境，讓學生在校期間有充分展示自己才華的機會。在豐富多彩的英語課外活動中滲透專業特色，使英語學習和專業學習相輔相成、互相促進。

中職英語教學的任務是培養學生與崗位相關的英語技能及培養學生合作能力，中職英語教學的現狀要求我們在英語教學中加強專業特色滲透，以激發學生的學習興趣和潛能，提高英語教學的有效性，實現中職學校英語教學的持續發展和中職教育的培養目標。

參考文獻

[1]王丹.以創新的理念推進中職英語教學改革[J].今日科苑，2010（6）

[2]李淑榮.職校專業英語教學與實訓相結合之我見[J].中國職業技術教育，2005（13）

[3]聶紅.中專英語合作式教學法探析[D].西南師范大學，2002

〔責任編輯：林勁〕