賞識教育在技工學校班級管理中的應用

【摘 要】現在技校的學生，大部分整體素質不高，對學習又缺乏興趣。作為一名技工學校班主任，要正確認識和把握技校學生的實際情況，采用不同的教育方式、方法。筆者結合技校學生素質普遍較低的實際特點，使用賞識教育手段和方法來管理班級，經過實踐證明，能夠起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】賞識教育 技工學校 班級管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0180-02

現在的技工學校，大部分都采用封閉式管理的模式，根據不同的專業進行分班，以班級作為管理單元，每個班級都會配備專職的班主任進行管理。一個班集體良好班風和學風的形成，需要班主任想方設法，充分發現和挖掘學生的潛力，共同營造和諧的學習和管理氛圍。而賞識教育注重發現學生的優點和長處，及時發現學生的進步，并予以重視、贊揚，帶動學生全面向健康發展。再加上現在進入技校的學生，他們在進校時因成績不理想，往往存在自卑感，缺點多，優點少，因此，在技工學校班級管理中更需要賞識教育。

一 賞識教育的理論基礎

賞識教育是世界較著名的六種教育方式之一，所謂賞識教育就是學校在教育和培養學生的過程中，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對學生實施教育，同時注意抓住人的情感因素，通過表揚或贊揚，肯定學生的優點、長處，激發學生的上進心，增強學生的自信心，調動他們的積極性，鼓勵他們不斷追求成功，使教育更加有效。

二 賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育，可以激發學生的創造意識，并逐步培養他們的創新能力；可以培養學生樂觀的心理，養成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。

1.班主任的賞識能增強學生的自信心

自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。

2.班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。

三 技工學校班級管理中實施賞識教育的方法

如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。

1.班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化

目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。

2005級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯系，了解到她初二時曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。

2.對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀

在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。

2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。

3.對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊

在技工學校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的創建定會起到推波助瀾的作用。

四 技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧

1.對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧

擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。

2.對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧

在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優化。

五 實施賞識教育的兩點思考

1.過分夸大賞識教育的功能

有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。

2.認為賞識教育中不要批評

在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。

六 結束語

擔任技工學校班主任多年，用賞識教育進行班級管理，大多時候會取得成功。但也會遇到個性特別的學生，班主任應從實際出發，看準學生的優點或長處，有針對性地實施賞識教育。有的時候應該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責怪學生，必要時也要學會換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學生不斷進步，使班級管理趨于良性循環，達到最理想的管理效果。

參考文獻

[1]周弘.周弘老師教你賞識孩子（賞識教育實操方法）[M].廣州：廣東科技出版社，2004

[2]紀學青.論賞識教育在班級管理中的應用[J].文學教育（下），2013（12）

〔責任編輯：林勁〕