精心打造英語高效課堂，全力推進職高教學改革

【摘 要】隨著新課改的實施、課堂教學改革的深入，如何使高中英語教學更有效，提高課堂教學效率；如何有效利用課堂教學時間，充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性、主動性值得探討。本文結合筆者的教學實踐，闡述了使高中英語教學更有效應具備四個條件：課前教學設計細致化、課上教學活動任務化、課上激勵評價及時化、課后教學反思經常化。

【關鍵詞】英語高效課堂 細致化 任務化 及時化 常態化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0182-01

英語教學的有效性是在一定的單位時間里，通過教學活動，使學生獲得的知識最多、收獲最大，接受知識的過程是愉快的，讓學生在精神上得到充分地享受。真正的有效教學應該融教育和教學為一體，關注學生身心的全面發展，為學生的終身學習做好鋪墊。這就需要我們重新審視和定位新課改背景下如何才能使職業高中的英語課堂更加高效。

一 課前教學設計要細致化

教學設計的優劣直接影響課堂教學的質量。教師在備課時不但要備教材，更要備學生，根據學生的實際情況進行備課。教師應認真研讀教材內容，結合學校實際，大膽對教材內容進行取舍，調整教學順序，并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，確定每課的重點和難點。在進行教學過程設計時，從導入環節到活動的開展，以及可能出現的突發事件的處理等，教師都要預先考慮。應該考慮怎樣導入既能激發學生的學習興趣，又能很自然的導入新課；教學活動的每一個任務，哪些適合于學生自己解決，輔以教師點撥；哪些須老師精講或略講，哪些需要講練結合；哪些任務可以通過小組合作學習來完成。與此同時，在每個活動中，思考該怎樣進行課堂提問，該采用哪些教學方法和使用哪些教學手段，哪個環節需要多媒體教學輔助，在某個環節出現意外時，教師該怎樣調整教學活動等，才易于學生理解與掌握，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成英語的學習。在整個教學過程的設計中，教師要注重發揮學生的主體作用，把課堂的主陣地交還給學生，充分調動學生的主動性，順利完成教學任務，實現教學目標。

二 課堂教學活動要任務化

課堂是實施教學活動的主陣地。課堂教學不僅僅是傳授知識，更是師生共同建構知識的過程。盡管教師課前進行了精心的教學設計，但是課堂教學能否按照預先的設計順利實施，良好的師生關系和擁有一個良好的學習氛圍是非常重要的，它是課堂開展任務型教學活動的保證。

1.師生關系新型化

英語教師要想贏得學生的愛戴和信任，做學生喜愛的教師，就要和學生建立平等、民主、和諧的新型師生關系。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教學中教師要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。只要師生之間架起信任的橋梁，學生就能“親其師，信其道”，從而有效提高課堂教學效果。

2.教學活動任務化

新課標倡導任務型教學，該模式的特點是采用具有明確目標的任務來幫助學生主動地學習和運用語言，使學生通過運用語言完成任務的方法來學習語言。它要求學生運用所學英語知識來完成聽、說、讀、寫的英語學習活動。新課標要求教師在教學過程中，不僅是知識的傳授者，還是學生學習英語的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。因此，在任務型教學中，教師與學生間的交流是互動的過程，教師要根據教學活動扮演不同的角色，突出學生的主體地位，在學生親身體驗、觀察、自主探究的實踐活動中，遇到困難時，要及時給予他們指導、幫助，真正成為學生學習的引路人，幫助學生體會到學習的快樂，獲得成功的體驗。

三 課堂激勵評價要及時化

在課堂上，學生在教師的引導下，獨立或小組合作完成學習任務，教師不要吝嗇對學生的激勵評價。一句簡單的表揚都會讓學生興奮不已，讓學生感受到參與教學活動獲得知識和能力的快樂感，享受到學習的樂趣。因此，教師在教學活動中，要善于及時地發現學生的閃光點，哪怕點點滴滴的進步，也要給予及時的鼓勵，真正做到春風化雨，更有利于學生對知識的渴求和探索。

四 課后教學反思要常態化

再好的課也有值得探討和改進的地方，這就需要我們在上完每一節課后，及時進行反思，看看是否有某個環節或細節還值得推敲改進，以便今后更好地實施教學。在一次次的反思中趨向成熟，在一次次的教學中趨向完美，使我們的課堂教學一步步走向高效，走向完美。

總之，教學是一門藝術，“教無定法，貴在得法”。如何有效利用課堂教學時間，充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性和能動性，最大限度地提高教學效率和效果，打造高效課堂，還需要廣大英語教師轉變思想、更新觀念、勤于實踐、善于總結，長久堅持下去一定會使英語課堂變得更加高效而又有活力。

〔責任編輯：林勁〕