數字時代下河南省民辦高校藝術設計專業課程體系的探索

踏入數字化科學時代，現代教育在社會發展中發揮著重要作用，作為高校教育中的一門技術性應用學科，藝術設計專業教學將受到越來越多的關注，而人們對藝術設計學科的人才培養教學效果提出越來越高的要求。因此，我們必須積極構建突出專業特色的高校藝術設計專業課程體系，強化學生的創新能力與實踐能力。本文主要探索數字時代下有效建立河南省民辦高校藝術設計專業課程體系的具體措施。

河南省民辦高校發展概述

跟據《2013年河南省教育事業發展統計公報》顯示，截至2013年底，我省共有民辦普通高校35所，共有在校生約26.72萬人，約占普通高等教育在校生總人數的19.48%。

為適應時代發展和社會需求，民辦高校應立足自身教學現狀，構建與社會需求相適應的藝術設計專業課程體系，以培養一批具有良好創新能力、實踐能力的綜合型設計專業人才。本人就河南省目前民辦高校藝術設計專業教育現狀開展深入分析，并提出關于有效建立藝術設計專業課程體系的具體措施。

河南省民辦高校藝術設計專業教育現狀

近幾年來，河南省民辦高校在藝術設計專業教育方面注重傳統中國藝術和國外先進藝術教學的相結合，逐步發展成具有藝術性、專業性和技術性專業特色的藝術設計教育；但在課程體系建設方面，課程教學內容與社會實際需求不適應的問題、學生實踐能力和創新能力未能得到有效培養的問題屢屢出現，導致藝術設計專業教學效果不理想，主要體現在：

1.藝術設計人才與市場人才需求需要平衡

根據教育部相關統計，2008年全國共有普通高校畢業生數量645萬人，2013年則為758萬人；就業率2008年為86%，2013年為72%。這當中包括了藝術設計專業的畢業人數和就業率，從以上數據分析可得，我國藝術設計專業畢業生人數逐年增長，但市場就業機會并無大量增加，已經逐步呈現出供大于求的消極情況[2]。

2.民辦高校藝術設計畢業生就業率較低

目前，一些設計行業會在重點藝術院校及知名大學中挑選優秀設計人才。與重點藝術院校相比，民辦高校藝術設計專業起步較晚，建設專業特色尚不夠突出，而且設計行業對其認識不充分，導致民辦高校設計畢業生就業率較低[3]。

3.民辦高校藝術設計專業建設不夠完善

民辦高校藝術設計專業課程體系的有效構建

針對河南省高校藝術設計專業教學存在問題，我們應立足于教學實際，以市場需求為向導，設置科學合理的藝術設計專業課程，并根據學生的總體情況來確定合適的培養方式，逐步構建適應數字時代需求的藝術設計專業課程體系。

1. 明確定位藝術設計專業課程目標

課程體系的核心和靈魂是課程目標，針對我國目前高校藝術設計專業教育現狀，教師應秉持“以人為本”的指導思想，明確定位藝術設計專業課程目標。首先，以市場需求為指導，合理調整課程結構，突出藝術設計專業特色。如我國近年房地產行業飛速發展，購房熱潮促使室內裝飾設計產業迅速發展，因此，根據實際情況，在建筑室內設計專業中應適當增添相關專業課程，并及時調整與更新室內設計課程結構和內容，以逐步形成富有學校特色的藝術設計專業課程。

其次，注重“以人為本”，務求讓每個學生都能得到個性發展，培養學生的創造能力，將藝術審美與現代科技相結合，處理好人才培養的基本形式與學生個性發展的關系。同時，高校要充分利用課程設置這一載體，適當引導和訓練學生，培養學生形成良好的藝術設計思維。這就要求我們要協調好藝術設計專業知識課程體系和學生認知規律，培養學生成為高素質的應用型人才。

2.豐富藝術設計專業課程內容

課程內容是藝術設計專業的核心部分，它不僅是課程內在結構的重要組成部分，更是課程目標的重要依據，充分體現了藝術設計專業課程目標的教學要求。

（1）擴展專業課程新內容。 設置藝術設計專業課程內容時，不僅要包括專業基礎知識和設計知識，還應包括人文社會學、心理學、環境學等各方面內容，豐富學生的專業理論知識框架。其次，藝術設計專業課程內容應與國際先進設計思想、我國民族傳統文化傾向相結合，將國內外先進藝術元素融入到藝術設計中。

（2）注重培養學生的創新思維。隨著社會文化不斷創新發展，藝術設計專業課程設計必須注重培養學生的創新思維。首先，豐富藝術設計實踐內容，如定期安排學生訪問知名藝術家、參觀設計工作室或藝術展覽，適當添置相關實踐課程和活動，培養學生的創造性眼光，引導學生與他人溝通交流，拓展學生的綜合能力。其次，應在藝術設計專業教學過程中貫徹“通用設計”理念，不能過于強調發展學生個性，從而忽視社會、市場和環境需求。應該幫助學生樹立一定的社會責任感，培養學生的藝術設計專業服務意識。

3.合理選擇藝術設計專業課程組織形式

課程組織形式是有效處理教學內容和學習經驗的重要手段，當前我國高校藝術設計專業課程的組織形式包括有：

（1）基礎課程與設計課程。這種課程組織形式常應用于我國高校藝術設計教學中，在實施該課程組織形式時常常會忽略各設置課程間的關聯銜接，為有效解決這種情況，我們在組織藝術設計專業課程時，不僅要充分考慮知識內容的縱向組織序列性，還要注重橫向組織關聯性。

（2）必修課程與選修課程。根據藝術設計專業課程的性質可將課程分為必修課程和選修課程，但高校中常常出現必修課程和選修課程設置不均衡的情況，為避免這種情況，我們在組織課程時必須切合藝術設計專業的特點，以社會需求和專業發展方向為基礎，合理配置必修課和選修課比例，讓學生獲取多元化、多方向、多領域、多層次的知識。

（3）理論課程與實踐課程。將理論知識課程和實踐課程有效結合，能有效提高學生的綜合實踐能力。為使藝術設計專業課程更具科學性，真正實現專業課程間的有效交叉滲透，我們必須靈活組織理論課程和實踐課程，豐富學生知識，提高學生的綜合能力。

4.建立發展性課程評價系統

課程評價是衡量教學模式、教學方法有效性的重要手段，收集課程評價信息資料并以此為依據調整教學模式，是教學質量的重要保障。

（1）建立科學課程評價目標。 課程評價活動的基本標準是人的存在價值，其主要目的是為了促進學生的全面發展。教師應把握好藝術設計專業特點，結合課程目標，充分考慮學生的個體特性和差異性，建立科學課程評價目標，如重視學生創新能力和探究能力的培養、增強學生跨學科知識運用的能力。

（2）重視創新能力與實踐能力的評價。 藝術設計專業有別于其他公共專業，其教學特殊性主要體現在它既同時并存藝術性、設計技術性和觀念性，又必須在適應社會需求的情況下發展特色化專業教育。因此，教師應以“創新”、“實踐”為線索貫穿于整個藝術設計專業課程評價體系中，除了要涉及專業課程的理論知識考察評價，還要包括課外實踐如考察、訪問、參觀等活動的評價，同時要強化對學生的創新思維、實踐操作能力、設計理念等各方面的綜合評價。

結束語

目前，高校藝術設計教育已步入數字信息化發展時代，新事物、新理念層出不窮，藝術設計也被帶入一個全新的發展完善環境。因此，民辦高校藝術設計專業必須積極構建完善的藝術設計專業課程體系，準確定位專業人才培養目標，合理調整專業結構，堅持實踐與理論教學相結合，為市場提供源源不斷的高素質復合應用型藝術設計人才，推動民辦高校藝術設計教育健康發展。

作者簡介：張雯靖（1982-），鄭州科技學院講師，研究方向：設計藝術學。

注：河南省教育廳人文社會科學研究項目資助

《數字時代下河南省民辦高校藝術設計專業課程體系的探索》 （編號2014-QN-502）